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汉语作为外语教学能力考试大纲（高级） 语言学及汉语作为外语教学理论 一 语言学 语言的产生和发展 关于语言的起源 语言的发展 语言要素的发展 语言发展的原因 语言发展的规律 语言的本质 语言的性质 语言的本质属性 语言和言语 语言的结构 语言的子系统 语言的结构关系：组合和集合 语言的功能 语言的社会功能 语言与文化 语言与心理 语言的类型分类和谱系分类 词法类型 词根语 屈折语 粘着语 句法类型 语言的谱系分类 语音和音位学 语音的特点和属性 音素、音节和国际音标 元音、元音的发音原理和舌位图 辅音、复印的发音部位和发音方法 音位、音质音位和非音质音位 音位变体 语流音变 词汇和词汇学 词和词汇 词义的构成和义素分析 词汇的构成 造词、构词、构词规律与词的内部结构 语法和语法学 语法、语法意义、语法范畴 语法形式和语法手段 语法单位：语素、词、词组（短语）、句子 自由语素和粘着语素 词类划分和词类功能 词组分类与组合歧义 句子、句子成分和句子的分类 文字和文字学 文字、文字的性质和特征 语言和文字的关系 文字的起源和发展 二 语言习得理论 语言习得理论概述 儿童语言习得 第二语言习得 语言对比分析 语言偏误分析 中介语理论 影响第二语言习得的外部因素 第二语言习得的个体差异 三 汉语作为外语教学理论与实践 汉语作为第二语言教学的性质和特点 汉语作为第二语言教学的性质和目的 汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同 汉语作为第二语言教学的教学类型 汉语作为第二语言教学的课程类型 汉语作为第二语言教学课程设计 课程设计的基本内容 教学目的、教学原则的确定 课程设计与教学大纲 课程规范 汉语作为第二语言的课堂教学 课堂教学的性质和地位 课堂教学的内容 语言和文学知识、语音、词汇、语法、汉字 言语能力：听、说、读、写、译 课堂教学的原则、方法、技巧 第二语言教学法主要流派 语法翻译法 直接法 听说法 功能法 交际法 任务教学法 教材的编写、选择与使用 教材分类 教材编写原则 教材编写依据 教材编写实施 教材分析和评估 测试与评估 测试的作用与目的 测试的种类 命题 中国汉语水平考试（HSK） 四 汉语作为外语教学中的文化因素 跨文化交际 定义 文化差异与交际障碍 文化的冲突与适应 对待不同文化的态度 文化教学的层次 语言中的文化因素 基本国情和文化背景知识 专门文化知识 文化教学原则与方法 基本原则 教学方法 五 现代教育技术的应用 计算机及常用软件的使用 现代声像技术的应用 汉语知识与言语技能的计算机辅助教学 网络远程汉语作为外语教学 现代汉语及古代汉语 现代汉语部分 一 概论 古代汉语和现代汉语 普通话和方言 汉民族共同语 口语和书面语 现代汉语七种主要方言：北方话、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言 推广普通话 现代汉语的主要特点 二 语音 汉语语音概说 基本概念 音素 音节 声母、韵母、声调 汉语语音的特点 辅音的特点 元音的特点 声调的特点 汉语拼音方案 方案的基本内容 方案的优点及在汉语教学中的作用 声母 声母的发音部位 声母的发音方法 声母总表 韵母 单元音韵母发音要领 复元音韵母的构成及发音要领 鼻韵母的构成及发音要领 元音α，e，i，u的发音变化 韵母总表 声调 调值和调类 普通话的四声 五度标记法 音节 汉语音节的结构 汉语音节结构的特点 汉语音节的拼写规则 语流音变和语调 汉语的语流音变 轻声 儿化 变调 3.1 上声的变调 3.2 “一”“不”的变调 “啊”的变调 汉语语调 重音 句调 停顿 语音规范 语音规范的标准 普通话水平测试 三 词汇 汉语词汇概说 什么是词汇 词汇单位 语素 1．1 什么是语素 1．2 语素类型 词 2．1 什么是词 2．2 语素、字与词的关系 固定词组 3．1 专名 3．2 熟语 汉语词的构造 单音词和复音词 单音词 复音词 词根和词缀 词根 词缀 单纯词 什么是单纯词 单音节单纯词 多音节单纯词 合成词 什么是合成词 合成词的构成方式 2．1 复合式 2．2 附加式 2．3 重叠式 简称 什么是简称 简称的方式 词义 什么是词义 词义的性质 词义的构成 理性义 色彩义 单义词、多义词和同音词 单义词 1．1 什么是单义词 1．2 单义词的种类 多义词 2．1 什么是多义词 2．2 词的基本意义、引申意义和比喻意义 同音词 3．1 什么是同音词 3．2 同音词和多义词的联系与区别 同义词和反义词 同义词 1．1 什么是同义词 1．2 同义词的辨析 反义词 2．1 什么是反义词 2．2 反义词的类型 汉语词汇的构成 基本词汇和一般词汇 熟语 熟语及构成 成语 2．1 什么是成语 2．2 成语的特点 惯用语 3．1 惯用语的构成 3．2 惯用语的特点 歇后语 4．1