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PAGE PAGE 2 高考新动向--热重曲线考题 （安陆一中 张莉华 范松林 432600） 摘要：自2011年高考题出现热重曲线分析试题后，在考试题中悄然兴起了这类用图像来计算，判断物质组成及受热分解反应方程式。然而由于此类问题对学生分析推理及计算能力要求比较高，所以成为学生的难点，本文就热重分析题的特点，总结归纳解决此类问题的方法和技巧。 关键字：高考 热重曲线 守恒思想 计算 解题技巧 1.问题的提出 在高三化学教学中发现，大部分学生在解有关图形曲线题型时，其得分率不高。据这几年教学跟踪调查发现，大多数学生看到此类题型时，不知其所云。提取不出该图像、曲线中的关键、本质信息。从而导致大多数学生盲做，硬套。例如：在 2011 年高考理科综合能力测试（全国课标卷）第26题，在此类考题中热重曲线是分析的重点，热重曲线往往是以试样质量或残留率为纵坐标，横坐标为温度或时间。在图中我们可以得知样品在某一温度下反应程度或含量。综合考察学生获取信息的能力，处理数据的能力和化学守恒的思想。因此对学生的综合分析能力要求很高。在高考中是拉大区分度的好题。 首先要让学生了解热重分析的原理，让其不会因为陌生而产生的害怕做此类题的感觉。热重法是在程序控温下，测量物质的质量随温度(或时间)的变化关系。当被测物质在加热过程中有升华、汽化、分解出气体或失去结晶水时，被测的物质质量就会发生变化。这时热重曲线就不是直线而是有所下降。 通过分析热重曲线，就可以知道被测物质在多少度时产生变化，并且根据失重量，可以计算失去了多少物质，（如2011·新课标全国卷CuSO4·5H2O中的结晶水）。从热重曲线上我们就可以知道CuSO4·5H2O中的5个结晶水是分三步脱去的。 2.热重曲线类化学命题的特点 此类题型以双基（基础知识，基本技能）为载体，将化学基本概念、理论和其他基础知识综合起来，并将变化过程中的定量（或定性）关系以曲线、图像表示出来。不仅考查学生看图、识图、挖掘图形的隐含性质和相互联系的能力，而且考查学生对各知识的理解和转译能力。有很好的导向性和区分度。这类试题具有情景新颖，构思精巧，信息抽象而具体（信息的具体性则是由曲线表征融合了各种表征后的整体反映）。其试题的容量大，题型涉及填空、计算、推断、作图、文字表述等，该试题在对新信息融合有着很大的优势，在试题选材上重视理论联系实际。对学科重视的要求层次较高，一般都是理解掌握和综合应用。在该题型中，学科思想和观念也体现的淋漓尽致，如试题中会渗透“对立统一”，质量互变，守恒思想等化学学科思想和观念。 3．“热重曲线”试题解析过程展示-信息采集，重组及转换 做此类问题首先是对坐标图中数据的采集。包括了横纵坐标上的数据和其原点数据。然后根据有关的文字叙述将数据进行重组、转换，利用元素守恒，提取出数据背后隐藏的实质性信息。例如： 【例1】：（2011·新课标全国卷）0.80gCuSO4·5H2O样品受热脱水过程的热重曲线（样品质量随温度变化的曲线）如下图所示。请回答下列问题： ①试确定200℃时固体物质的化学式______________（要求写出推断过程）； ②取270℃所得样品，于570℃灼烧得到的主要产物是黑色粉末和一种氧化性气体，该反应的化学方程式为______________。把该黑色粉末溶解于稀硫酸中，经浓缩、冷却，有晶体析出，该晶体的化学式为_________，其存在的最高温度是_____________。来源:Zxxk.Com] 【解析】： (1)数据采集过程展示： Ⅰ、0.80 → 0.68（0℃ -102℃） Ⅱ、0.68 → 0.57（102℃ -113℃） Ⅲ、0.57 → 0.51（113℃ -258℃） IV、200℃∈（113℃ -258℃） (2)利用守恒思想结合差量法计算，发现数据背后隐藏的实质性信息 结合对 0.80 g CuSO4·5H2O 中的含水质量为 0.80×90/250=0.29 g，0.80 → 0.68 → 0.57 → 0.51（0.51=0.80-0.29）即此时固体为 CuSO4，而此前 CuSO4·5H2O 是部分失水，故将分解反应可设通式为为 ：CuSO4·5H2O=CuSO4·(5-x) H2O+xH2O。 ①CuSO4·5H2O=CuSO4·(5-x) H2O+xH2O 250 18 x 0.8g 0.8-0.57=0.23g x=4 即200℃时固体物质的化学式为：CuSO4·H2O ②CuSO4·5H2O=CuSO4·(5-x) H2O+xH2O 18 x 0.8g