感受童话特点学习表达方法.PDF

备 单元设计 教 本版主持/高瑞卿 感受童话特点 学习表达方法 ———苏教版三年级上册童话单元习作整组教学策略 筲王 珊 设计理念： 《我是小小设计师》小作内容《感受 《航天飞机》。首先整体感知，学生预 一、明确单元写作目标，分散植 角色的形象》与主题作文 《星星项 习时诵读五篇童话，把握故事结构， 入教学活动 链》对接，形成了课内主题阅读教 了解故事情节和人物。然后走进课 系统论认为，有结构的整体大 学- 口语交际-读写运用- 习作指导 文，通过具体的语言材料感悟童话 于各部分简单的相加之和。因此，首 课-习作评讲课这样的教学板块。 人物的鲜明形象，体会作者表达的 先将本单元“能够创编童话故事，想 三、拓展阅读、生活积累，自主 感情，掌握围绕题目进行提问创编 象大胆，新奇有趣。叙述有一定的条 建立习作背景 多种故事情节，抓住特点展开想象 理，故事情节完整”的习作目标与阅 建构主义认为，要把当前学习 的方法。最后回归整体，发现每篇童 读课、口语交际课、读写运用课的目 的内容尽量和自己已经知道的事物 话之间的异同点，发现童话特点。 标整合，如，单元童话阅读课表达的 联系，并对这种联系加以思考，联系 阅读积累 通过引导读懂 “导 总目标“感受童话大胆想象的特点， 与思考是建构的关键。因此，在习作 读小视点”，从整体上把握本单元 能够围绕故事题目创编不同的完整 前尽量让学生关于习作的已知最大 的教学目标，明确阅读的方向，激发 的童话故事情节。”口语交际课的表 化：提供与之匹配的课外童话专题 阅读的兴趣。自主阅读《丑小鸭》《蒲 达目标 “创编出新颖有趣的童话故 阅读，开阔学生视野，丰富相关知识 公英种子旅行记》《去年的树》《懒洋 事情节并对喜欢的部分进行具体地 的积累，同时，与课内阅读形成对话 洋考“第一”了》《鞋子的旅行》《甜丝 讲述。”读写运用课中将“通过阅读 进行思考。童话的能力要求在丰富 丝的盐》《失算的狐狸》《云朵面包》 多篇作品，感受通过想象人物的动 的语言材料中得以潜移默化的领 等，扩大阅读面，与课内阅读形成对 作、神态、语言等来表现人物形象的 悟。童话也是建立在一定的生活基 话，进一步巩固方法，形成知识结 方法并学习运用”为表达目标。这 础上编写的，可以结合学校开展的 构。通过“我来推荐”实现迁移。 样，就密切了板块间的联系，实现板 “我是校园设计师”活动，引领学生 生活积累 结合学校开展的 块间的互动，使教学活动更加简洁、 大胆想象，将幻想植入校园的设计 “我是校园设计师”活动，引领学生 高效。 中，在此基础上建立了习作前知识 大胆想象，将幻想植入校园的设计 二、重构创生教材内容，形成单 背景。 中，对校园走廊、画廊、班级外的布 元教学板块 主题习作能力目标： 置、饭厅的餐筷、娱乐的设施、桌椅 根据写作主题，对教材内容进 1.能够创编童话故事，想象大 等进行童话设计。学生在这样的生 行重构、创生，从而形成可操作的单 胆，新奇有趣。 活积累中，进入了童话般的世界，情 元教学板块。如打破教材顺序，将童 2.叙述有一定的条理，故事情 感得到陶冶，想象力得到发展。 话主题的阅读课文 《蒲公英》《三袋 节完整。 口语交际 用童话的方式将生 麦子》《小露珠》《小稻秧脱险记》《航 能力训练点： 活积累“我是校园设计师”编创过程 天飞机》整合成一单元进行教学，通 想象大胆，有情节。 描述出来。在描述过程中培养学生 过具体的语言材料感悟、体验童话 单元教学总体构想：