5.1.3同位角，内错角，同方内角.docVIP

5.1．3 同位角、内错角、同旁内角 教学目标 知识技能 1．了解构成同位角、内错角、同旁内角的条件。2．掌握正确识别同位角、内错角、同旁内角的方法． 过程方法 经历观察,分析等过程探索得到新的知识,通过观察,变式图形的识图训练，培养学生的识图能力．　通过例题口答“为什么”，培养学生的推理能力． 情感态度 能从图形中分解出基本图形,体绘化繁为简,化难为易的化归思想,感受成功的快乐. 教学重点 同位角、内错角、同旁内角的概念． 教学难点 在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角，掌握辨认的关键 教学准备 投影仪、三角板、木条 教学学法 　 1．教师教法：尝试指导，讨论评价、变式练习、回授．2．学生学法：主动思考，相互研讨，自我归纳． 师生活动 设计意图 设置情境 引入课题 (一）复习引入 问题1： 两条直线相交构成的4个角中，任意两角之间都有关系,我们分别称它们什么角呢？它们之间有什么样的数量关系？ 两对对顶角：∠1和∠3、 ∠2和∠4，它们分别相等 四对邻补角： ∠1和∠2、 ∠2和∠3、 ∠3和∠4、 ∠4和∠1，它们分别互补. 学生答后，教师出示复合投影片1. 问题2在（1、2题的）图上添加一条直线CD，使CD与EF相交于某一点（如图），直线AB、CD都与EF相交或者说两条直线AB、CD被第三条直线EF所截，这样图中就构成八个角，在这八个角中，有公共顶点的两个角的关系前面已经学过，今天，我们来研究那些没有公共顶点的两个角的关系． 　　 从学生原有的认识结构出发,复习,激活原认识结构,为新问题的提出打基础,为接纳新知识作准备. 分析问题 探究新知 （二）新课讲授 教师指出:直线 AB、CD是被截直线,EF是截线. 问题3： 观察图中的∠1和∠5，它们与截线及两条被截直线在位置上有什么特点？你能给它们起个名字吗？ 教师引导学生讨论,得出特点?1)这两个角分别在被截直线AB、CD的上旁;(2)都在截线EF的右侧. 教师引导学生得出同位角的概念. 教师引导学生总结同位角的两个特征:一是两角在截线的同侧,二是它们在 两被截直线的同一旁. 请判断下面各个图中∠1与∠2是同位角吗？ (投影片5) 学生观察,判断,教师补充. 问题4： （１）你能找出图中还有哪几对角构成同位角？ （２）两条直线被第三条直线所截构成的八个角中，共有几对同位角？ 学生观察,上黑板板书,师生补充 问题5：观察图中的∠3和∠5，它们有怎样的位置关系？ 教师引导学生讨论,得出特点(1)这两个角被截直线AB、CD之间;(2)两角在截线EF的两侧. 教师引导学生得出内错角的概念. 教师引导学生总结内错角的两个特征:一是两角在截线的两侧,二是它们在 两被截直线的之间 . 问题6： （1）你能找出图中还有哪几对角构成内错角？ （2）两条直线被第三条直线所截构成的八个角中，共有几对内错角？ 学生观察,上黑板板书,师生补充 问题7： 观察图中的∠4和∠5，它们与截线及两条被截直线在位置上有什么特点？你能给它们起个名字吗？ 仿照同位角,内错角的学习,教师引导学生合作学习. 问题8：（2）你能找出图中还有哪几对角构成同旁内角？ （3）两条直线被第三条直线所截构成的八个角中，共有几对同旁内角？ 下图中的∠1与∠2哪些是内错角？哪些是同旁内角？ 学生小组合作讨论,发表看法,教师补充 答案:第(1)(3)(5)(7)中的∠1与∠2都是内错角，第(2) (4)(6)(8) 中的∠1与∠2都是同旁内角。 教师为学生设计下面的表格， 角的名称 位置特征 基本图形 图形结构特征 同位角 在两条截线的———— 在截线的————— 形如字母： 内错角 在两条截线的———— 形如字母： 同旁内角 在两条截线的———— 形如字母： 学生观察，分析，小组交流，合作填表，板书，教师补充。 练习：分别指出下列图中的同位角、内错角、同旁内角． 学生观察,合作练习,回答问题,教师结合学生回答的情况点评 例．如图，直线DE、BC被直线AB所截， （1）∠l与∠2，∠1与∠3，∠1与∠4各是什么关系的角？ （2）如果∠1＝∠4，那么∠1和∠2相等吗？∠1和∠3互补吗？为什么？ 学生用语言叙述问题(2)中的为什么.教师引导学生 表达并板书推理的过程 总结归纳 1．你能总结一下同位角、内错角、同旁内角分别具有哪些特征吗？ 2．你认为在图形中识别同位角、内错角、同旁内角的关键是什么？ 关键是分清哪条线是截线，哪些线是被截直线，在截线的同侧找同位角 和同旁内角，在截线的两侧找内错角 布置作业 1.习题5.1第11题 利用问题引导学生自主探究,通过观