如何打造高效课堂的有效策略.ppt

（四）高效课堂的抓手：学案导学 4、领导的态度：成败的保证 1、认识要有高度 2、视野要有宽度 3、思维要有深度 4、合作要有效度 5、执行要有力度 （四）高效课堂的抓手：学案导学 5、教师的实践：成功的关键 学案导学要增强研究意识 （1）加强二次备课，成就个性化特色 （2）加强师生共研，成就学习型组织 （3）加强课题开发，成就研究型教师 （四）高效课堂的抓手：导学案 5、教师的实践：成功的关键 学案导学要增强合作意识 与学生合作：了解需要，加强针对性 与同事合作：取长补短，增强有效性 与他校合作：相互借鉴，提高科学性 与科研合作：优势互补，完善理论性 与专家合作：开阔视野，把握方向性 “古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境界也。” ——（海宁）王国维《人间词话》 灯火阑珊处----结束语 化解教育千千结 ——打造高效课堂的有效策略 一、观念决定行动 ——当前课堂教学的症结诊断 二、思路决定出路 ——打造高效课堂的有效策略 观念决定行动 独上高楼, 望尽天涯路 一、当前课堂教学的症结及诊断 （一）课堂教学的症结 1、穿新鞋走老路（1） 无限加课 （2） 滥做习题 （3） 机械灌输 让教育焕发活力 让教育焕发活力 特困生！ （一）课堂教学的症结 2、穿新鞋走错路 （1）教学缺乏科学设计，教学目标无法落实。 课堂活而无度、闹而无序 （2）教师不作为，主导作用没有体现 学生乱作为，主体作用被异化 （3）自主学习≠自己学习≠自由学习 （4）问题缺乏有效性，合作探究流于形式 （5）评价缺乏针对性，检测效果难以保证 （二）症结的根源分析 1、对新课标、新教材理解不透 （二）症结的根源分析 2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学要解决的四个问题 第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标 问题） 第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率 问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求， 有多少学生达到了你的要求？（达标问题） （二）症结的根源分析 2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。 （二）症结的根源分析 3、对新课改下的考试认识不够 新课改考试：能力化 问题化 生活化 情景化 研究 课程标准 研究 课堂教学 研究 考试说明 研究 中高考题 研究 学生学习 研究 备考策略 备考 程序 教师要做好“六个研究”： 4、师生角色不当 ◇教师们并不真的了解自己 ——教师是什么？ ——教师与学生的关系？ ◇教师不了解学生 ——我的学生是什么状态？ ◇学生角色处理不当 ——责任不明确 ——没有充分知情 ——没有激活强烈愿望 （二）症结的根源分析 好大一场“雪” 读书人对书本的轻蔑是教育的失败 （三）课堂教学改革之道 1、强力推进课堂教学方式的变革 2、制定高效的课堂教学策略 二、高效的课堂教学策略 思路决定出路 多学一点! 我要奋斗,要努力! 衣带渐宽终不悔 （一）学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 学习金字塔效应 （二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼 在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李