数学思想方法的渗透.pptVIP

9、 通过学具操作，培养学生思维能力 实践证明，学具对发展学生思维能力发挥了积极作用。 让学生动手操作学具，是发展数学思维的重要手段 用学具学数学，有利于促进学生思维的发展。 用学具学数学，符合小学生的认识规律，有利于对知识的理解和掌握。 用学具学数学，符合小学生的心理特点，利于调动学习的积极性。 苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起 着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使 它变成创造的、聪明的工具，变成思维的工具和镜子。” 在动手操作的全过程中，注意培养思维能力。 通过学具操作，培养思维能力的基本方法 适时安排学具操作活动。 建立某些“起始”概念时进行学具操作。 区分易混易错的知识时进行学具操作。 推导抽象的公式和法则时进行学具操作。 学习远离学生生活实际（经验）的知识时进行学具操作。 学生通过操作学具发现数学知识，操作的过程同时也是发展思维的过程。 要有明确的目的。 要正确引导，及时抽象概括，发展学生的思维能力。 学具操作、思维和语言训练相结合。 * * 数学思想方法的渗透 龙南县新都学校 曾志成 在信息化、数字化、学习化的当今世界，数学的影 响越来越深远，更是遍及人类活动的诸多领域，为人类 的物质文明和精神文明建设提供了不断更新的理论、思 想、方法和应用技术，当前一切高新技术的高精度、高 难度、高自动、高效率等特点，几乎都是通过数学模型 和数学思想方法并借助计算机的控制而实现的。 1、数学的基本思想 数学产生与发展所依赖的思想，本质上有： 抽象、推理、模型 通过抽象，在现实世界中得到数学的概念。 通过推理，得到数学的发展。 通过模型，建立数学与外部世界的联系。 2、数学思维的基本形式 逻辑思维 形象思维 直觉思维 数学逻辑思维的基本形式：概念、判断、推理。 数学形象思维的基本形式：表象、直感、想象。 数学直觉思维的基本形式：直觉、灵感。 数学思维的个性品质：广阔性、深刻性、灵活性、 敏捷性、独创性、批判性 3、小学数学中的数学思想方法 主要有： 分类思想、数形结合思想、转化（化归）思想、 类比思想、推理思想、符号化思想、方程思想、 集合思想、函数思想、一一对应思想、模型思想 … 数形结合思想： 通过数和形之间的对应关系和相互转化来解决问题的思想方法。 数形结合思想在数学中的应用大概可分为两种情形： ①借助数的精确性、程序性和可操作性来阐明形的某些属性，可称之 为“以数解形”； ②借助形的几何直观性来阐明某些概念及数之间的关系，可称之“以 形助数”。 数形结合思想可以使抽象的数学问题直观化、使繁难的数学问题简捷 化，有利于抽象思维和形象思维的协调发展和优化解决问题的方法。 “数缺形时少直觉，形少数时难入微。” ——华罗庚 “三角形三边的关系”一课，如何让学生理解“任意两边的和大于第三边”呢？引导学生探索要同时满足“红边+蓝边＞黑边、红边+黑边＞蓝边、蓝边+黑边＞红边”这3个条件（即 a+b ＞ c 、 a+c ＞ b 、 b+c ＞ a）时，才能围成一个三角形。引导学生积累全面地、整体的进行推理论证的经验。 a b c 转化（化归）思想： 面对数学问题，如果直接应用已有知识不能或不易解决问题，将需要解决的问题不断转化形式，把它归结为能够解决或比较容易解决的问题，最终使问题得到解决的思想方法。 转化（化归）思想应用非常广泛。 把生活中的问题转化为数学问题； 把陌生问题转化为熟悉的问题； 把复杂问题转化为简单问题； 把抽象问题转化为具体问题； 把未知转化为已知…… 转化（化归）既是一般化的数学思想方法，也是攻克各种复杂问题的法宝之一。 转化（化归）思想方法具有普遍的意义、重要作用。 模型思想： 数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构。 通过抽象、概括和一般化，把研究的对象或问题转化为本质（关系或结构）同一的另一对象或问题加以解决的思维方法。 模型思想是经过抽象后用符号和图表表达数量关系和空间形式，更加重视如何经过分析抽象建立模型，更加重视如何应用数学解决生活和科学研究中的各种问题。 数学模型在当今市场经济和信息化社会已经有比较广泛的应用，模型思想在数学思想方法中有非常重要的地位； 数学的模型思想是一般化的思想方法，具有普遍的意义。 模型思想的建立是帮助学生体会和理解数学与外部世界联系