地位相对剥夺与归因教育年限对分配公平感的影响机制-社会学评论.PDF

第6卷 第3期 社会学评论 Vol.6 No.3,May.2018 2018年5月 SociologicalReviewofChina 地位、相对剥夺与归因： 教育年限对分配公平感的影响机制 孙薇薇 朱晓宇 内容提要：基于结构地位、相对剥夺、归因理论三大视角，本文运用CGSS2010数据研究了教育年限对收 入分配公平感的影响路径。本研究基本否定了“结构地位决定论”这一影响路径，转而支持“相对剥夺理论” 和“归因理论”路径。教育无法因收入提高、地位提升显著增加民众的分配公平感，结构地位对分配公平感 的影响是非线性的。在同样的相对剥夺条件下，教育水平越高，分配公平感越低。个体纵向社会流动显著 增加了教育对分配公平感的影响，随着人们向下流动幅度越大，教育水平越高，分配公平感越低。此外，将 成就归因于努力显著降低了教育对分配公平感的负向影响；将不平等归因于特权显著增加了教育对分配公 平感的负向作用。这一发现有利于解释既有研究的矛盾结论，具有重要的社会意涵：当教育作为制度化手 段无法实现地位获得这一目标，将成就归因于努力的高教育水平群体无法仅凭努力获得个体向上流动时， 就会引发“分配不公”的心理失范。 关键词：教育年限；分配公平感；结构地位；相对剥夺；归因理论 改革开放后，我国的分配机制由再分配下的平均主义转变为社会主义市场经济下的按劳分配。随着 社会主义市场经济的不断发展，不同的地区之间、行业之间、单位类型之间民众的收入差距不断扩大。急 剧扩大的不平等引发了社会普遍的不满情绪，群体突发事件层出不穷。然而，现实层面的收入差距问题很 难在短时间得到根本性解决，且分配不平等程度严重与否、后果如何，最终取决于公众的主观感受和价值 性判断。因此，认知层面的公平问题对当今中国的政治和社会稳定影响更深，且更亟待解决。 随着改革进入深水区，利益获益者和受损者逐渐明晰，人们对分配公平的认识日益分化。对分配产生 不公平感的群体不一定是实际利益受损的群体，也不一定是社会弱势群体，而是主观感知到自身利益受损 的群体。考察分配公平感较低的群体特征，以防止社会不满情绪积压，“社会火山”爆发，从而降低社会风 险。过往研究普遍从社会分层的角度对分配公平感进行考察，教育，作为社会分层的重要指标，对分配公 平的认知具有重要影响，但教育对分配公平感的影响机制尚存争议。 作者简介：孙薇薇，中央财经大学社会与心理学院副教授，博士；电话朱晓宇，中央财经大学社会与心理学院研 究生。 基金项目：中央财经大学“青年英才”培育支持计划。 - 65 - 地位、相对剥夺与归因：教育年限对分配公平感的影响机制 因此，教育与分配公平感之间有何关系，其影响分配公平感的机制是什么，将作为本文主要的研究问题。 一、文献回顾与研究假设 近年来，有关我国民众对分配公平认知情况的学术讨论日益受到关注，并出现了一批颇具代表性的实 证研究。这些研究大致可以分为三类，即“分配公平观”研究（李骏、吴晓刚，2012）、“宏观分配公平感”研究 （怀默霆，2009；王甫勤，2011）和“微观分配公平感”研究（李颖晖，2015；马磊、刘欣，2010；孟天广，2012；王 甫勤，2010）。“分配公平观”研究的核心议题是人们认为怎样的分配原则是公平的，即哪些人更赞同不同群 体间的收入差距尽可能小，而哪些人更赞同收入差距尽可能大。“分配公平感”研究的核心议题是哪些人认 为现实的资源分配状态是公平的。有学者将全社会范围内资源分配的公平称为“宏观公平”（macro-jus⁃ tice），将针对个体的资源分配的公平称为“微观公平”（micro-justice）（Brickmanetal.，1981），因此“分配公 平感”又可以被区分为“宏观分配公平感”和“微观分配公平感”。在已有研究中，“宏观分配公平感”研究主 要探讨哪些人认为目前我国的不平等状况（贫富差距）是过度的或有害的；“微观分配公平感”研究主要探 讨哪些因素会使人们