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《菱形的判定》教学设计 教学目标 知识与技能 理解并掌握菱形的判定方法，并会应用它们进行相关的论证和计算； 过程与方法 经历探究菱形判定方法的过程，通过菱形和矩形判定方法的对比，体会类比思想方法的作用； 情感、态度与价值观 让学生通过探究交流的过程，培养合作学习，主动探究，勇于实践的精神。 学情分析 学生已经学习了平行四边形的性质和判定、矩形的性质和判定以及菱形的性质，所以这节课类比前面的学习方法来学习菱形的判定，这样使学生更容易接受。但是，大部分学生还是对于判定方法的选择还是存在一些困难，所以，这节课在这方面还是得加强。 重点难点 重点：菱形判定方法的掌握； 难点:菱形判定方法的探究以及如何灵活运用。 教学过程 复习旧知，导入新课 你能说出菱形的性质有哪些吗？ （教师提问，学生回答） 上节课我们研究了菱形的性质，下面我们研究如何判定一个平行四边形或四边形是菱形。 新课探究 教师提问：根据菱形的定义，可以得到菱形的第一种判定方法是什么？ （有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形） 你能用数学语言来表示吗？（学生独立思考后回答） 答：∵四边形ABCD是平行四边形，且AB=BC ∴四边形ABCD是菱形 思考：菱形还有其他的判定方法吗？ 与研究平行四边形、矩形的判定方法相似，我们研究菱形的性质定理得逆命题，看看它们是否成立。 （1）菱形的特殊性质1：菱形的对角线互相垂直 那么它的逆命题是什么呢？ （学生交流讨论后由个别学生进行回答） 命题1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形 （教师引导学生写出该命题的已知与求证，探究其证明过程，并通过探究得出结论，并由学生尝试着写出其几何语言） 菱形的判定方法2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形 几何语言： ∵四边形ABCD是平行四边形， AC⊥BD， ∴四边形ABCD是菱形 （2）菱形的特殊性质2：菱形的四条边都相等 那么其逆命题是什么呢？ （学生独立思考后由个别学生回答） 命题2：四条边都相等的四边形是菱形 （同样类比命题1的方法，由学生尝试着写出其已知和求证，以及其证明过程，然后教师进行点评，总结得出结论） 菱形的判定方法3：四条边都相等的四边形是菱形 几何语言： ∵ AB=BC=CD=DA ∴四边形ABCD是菱形 新知运用 例4 如图， ABCD的对角线AC、BD相交于点O，AB=5，AO=4，BO=3. 求证： ABCD是菱形. （教师引导学生共同完成证明过程，通过分析题目给出的条件，选择合适的判定方法进行证明。） 练习巩固 练习1 判断下列说法是否正确？为什么？ (1)对角线互相垂直的四边形是菱形；（ ） (2)对角线互相垂直平分的四边形是菱形；（ ） (3)对角线互相垂直，且有一组邻边相等的四边形是菱形；（ ） (4)两条邻边相等，且一条对角线平分一组对角的四边形是菱形．（ ） （解题提示：抓住菱形对角线的两个必备特征： 互相平分； ②互相垂直。 ） 练习2：在矩形ABCD中,对角线AC的垂直平分线与边AD,BC分别交于点E,F. 求证:四边形AFCE是菱形. 课堂小结 这节课我们学习了哪些内容？ 布置作业 课本习题18.2第6、10题以及填学练优这一小节的内容