《10.3课题学习_从数据谈节水》教学设计.docVIP

10.3课题学习 从数据谈节水 肖堰中学 方环环 教学目标 知识与技能：（1）经历收集、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程． （2）感受统计在生活中的作用，增强统计学习的兴趣，初步建立统计的观念，养成重视调查研究的良好习惯． 过程与方法：通过统计活动，了解我国水资源现状，提高节约用水的意识． 情感态度与价值观：通过课题学习，经历收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计过程，发展学生的数据分析观念，培养应用意识和解决问题的能力． 二、教学重难点 重点：在实际问题中经历收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计过程，发展学生的数据分析观念． 难点：对随机现象变化趋势的刻画． 三、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务阅读教材P153—154页，回答下列问题。 (1)地球上的水资源和淡水资源分布情况怎么样? (2)我国农业和工业耗水量情况怎么样? 2．预习自测 1.在淡水中，大部分在两极的冰川、冰盖和以地下水的形式存在，其中冰川、冰盖占 %，地下水占 %，而人类可以利用的水约为 %． 2.中国年水资源总量约为 亿，我国水资源的总量的20%约为 亿。 3.想表示重庆市一天中气温变化的情况,一般选用( ) A.条形图 B.扇形图 C.折线图 D.直方图 （二）课堂设计 1．知识回顾 （1）全面调查的步骤是：收集数据、整理数据、描述数据、分析数据、得出结论． （2）在描述数据时，各种统计图各有什么特点？ a条形图能够显示每组中的具体数目。 b扇形图用扇形的大小表示部分在总体中所占的百分比。 c折线图能直观地反映数据变化的趋势． d频数分布直方图是利用小长方形的高来反映数据落在各小组内的频数的大小。 我们在描述数据时，什么时候用条形图统计图，什么时候用折线统计图，什么时候是扇形统计图？应根据调查的对象来决定选什么统计图。 2．问题探究 问题探究一 活动一 请用合适的统计图表示地球上水资源的分布情况 阅读教材P154，由表“2000～2008年全国生活用水量”可知，全国生活用水量逐年上升．如图，若在平面直角坐标中描出表中各对值所对应的点，其中横坐标表示年份，纵坐标表示年用水量，可以发现这些散点近似落在某条直线上. 想一想：（1）如果用靠近尽可能多散点的直线来表示用水量的这种发展趋势，你能试着在上图中作出这条直线吗？ （2）根据所作直线，请你估计2009年和2010年的全国生活用水量分别约为 亿和 亿． （3）根据2009年和2010年中国水资源公报，我国2009年生活用水量是748.2亿，2010年是765.8亿，你的估计准确吗？ 为什么？ 详解：（1） （2） 2009年是750 亿 m3，2010年是770 亿 m3。 （3）由于只是根据直线的一个估计，不一定准确 问题探究二、用趋势图表示数据的变化趋势并进行预测 活动二 例1 大溪河的水土流失问题一直受到市政府高度重视.下面是市水利局对大溪河1997年至2014年断流情况统计表: 年 份 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 断流次数 2 2 2 1 1 3 3 3 1 合计天数 20 13 8 5 21 8 36 10 5 年 份 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 断流次数 1 1 1 4 2 5 6 5 6 合计天数 17 5 24 17 82 61 75 121 125 (1)根据表中提供的数据,填写下列统计表,选择适当的统计图描述大溪河断流次数与出现年数的情况； 列统计表: 断流次数 1 2 3 4 5 6 年 数 6 4 3 1 2 2 (2)根据表中提供的数据,填写断流天数的频数分布表,并画出频数分布直方图； 列频数分布表 断流天数 划 记 频数 9 4 0 2 1 0 2 合 计 18 (3)查找资料,分析大溪河断流的原因,并尝试提出几条保护大溪河的建议． 详解: （1） （2） （3）建议:上游水土流失；在河流区域大量植树. 问题探究三 活动三 例2.初一二班50名同学各自统计了家庭的人均日用水量(单位:升),结果如下: 55 42 50 48 42 35 38 39 40 51 47 52 50 42 43 47 52 48 54 52 38 42 60 52 41 46 35 47 53 48 5