北师大版四年级数学下册《栽蒜苗(一)》公开课教学设计.docVIP

*** *** 《栽蒜苗》教学设计 教学内容 北师大版小学数学四年级下册第 85~87页。 教学目标 知识技能 理解条形统计图上的数据所表示的意义。 会将实验中所得的数据用条形统计图表示。 数学思考与问题解决 经历做实验统计并绘制条形统计图的过程 , 体会条形统计图的方便 性。 情感态度 感受数学的简洁美。 重点难点 重点: 绘制条形统计图。 难点: 绘制条形统计图。 教具学具 教具: 课前 14天在教室窗台上种蒜苗 , 小组记录的第 14 天蒜苗生长 情况的统计表、小组记录的第 14 天蒜苗生长情况的统计图。 学具: 课前 14 天让学生在家种蒜苗 , 并完成蒜苗生长情况统计表。 教学设计 一、合作交流 , 绘制统计表、条形统计图 L. 将每个人观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流。 将组内同学记录的第 14 天蒜苗生长的数据填入统计表中。 姓名 蒜苗高 /cm 师: 每个小组都得到了蒜苗 14 天生长情况统计表 , 如何将它制成条 形统计图呢 ?( 课件) ______________ 小组蒜苗 14 天的生长情况统计图 : 教师发给每个学习小组一张 10× 10 的方格纸, 学生在方格纸上涂蒜 苗生长的条形统计图。一会儿的时间学生就有的讨论 , 有的开始举手 . 设计意图 : 每个孩子课前都把蒜苗的高度记录好 , 课堂上把小组同 学的记录数据汇成总表。 生: 老师, 这张方格纸的格子不够画。 师: 问题提得好 , 其他同学的方格纸够吗 ? 生: 我们组的也不够师 : 有没有其他方法 ? 生: 我们组的同学又往上画了格子 . 师: 那你的方格纸 1 格就是表示 1cm了。还有没有其他的方法 ?小组 同学讨论, 想出解决方案。 学生小组讨论 集体汇报。 方法一: 把格子往上再画一些 . 方法二:1 格表示 2cm就可以涂了。 方法三:1 格表示 3cm这样也够. 小结: 画统计图最关键的是要选好 1 格表示多少个单位如果数据 很大, 每一格表示的单位就多 ; 如果数据小 , 每一格所表示的单位就小。 学生画统计图。 设计意图 : 特意让学生在画统计图的时候遇到新问题 “格子不够了”, 让学生带着这种疑问自己进行交流、讨论 , 让他们自己在想办法的过程 中把问题解决了。 二、仔细读图 , 深入探究 师: 从条形统计图中你发现了什么 ? 生 1: 我觉得条形统计图能让我们很快知道谁种的蒜苗长得最高。 生 2: 从统计图中条形的高度就可以读出蒜苗的高度。 生 3: 我发现同学种的蒜苗第 14 天有的高、有的矮。 设计意图 : 从具体到抽象 , 数学知识完成从特殊到一般的提升。 三、实际应用 , 理解方法 课件出示教材第 86 页“试一试”中统计表。 师: 你能根据表中的数据 , 制作出统计图吗 ? 生 1: 我用圆圈代表统计图中的数据 , 用一个圆圈代表 100 个, 根据 统计表中的数据可知周一可用 3 个圈, 周二用 6 个圈, 周三用 5 个圈, 周 四用 5 个圈, 周五用 7 个圈, 周六用 12 个圈, 周日用 10 个圈表示。 生 2: 我用表格表示 , 一个格表示 200 个, 遇到单数 700 时, 取 600 至 800 中间部分表示 , 按照数据涂出相应的数量。 学生操作完成 , 选优秀作品展示。 四、小结 本节课我们学习了怎样读、画条形统计图 , 主要学习了统计图中 1 小格表示多个单位的情况。 设计意图 : 回顾、梳理知识。 五、作业安排 生活中有许多事情可以通过数据来反映 , 比如: 一年中每个月的电 费、水费等, 请同学们选择一个主题进行调查、统计 , 并在教材附页 4 中 制成条形统计图。 设计意图 : 学生通过本节课的学习很容易想到学习成绩的统计 , 为 了帮助一些学习有困难的学生打开思路 , 教师列举一些日常生活中最常 见的实例使所有学生都能够积极地参与到调查活动中 , 培养统计观念。 板书设计 栽蒜苗( 一) 条形统计图能很容易比较各个数据的大小。 选取数量单位大小要合适 教学反思 本教案具有以下特点 ①本教案教师一改往常一开始就创设情境的模式 , 先利用课前准备 的数据制成统计表 , 再制成统计图。教师利用学生已有知识引导他们学 习新的知识。引导学生交流讨论 , 在思维碰撞中学习新知 , 进而掌握知 识。 ②理解应用时 , 创造性地使用教材 , 创设了学生熟悉的情境。 举例具 有连贯性, 层递性, 有助于学生思维的拓展。 ③布置的作业为学生留下思考空间 , 学生的积极性和主动性得到充 分发挥。作业对本节课所学内容有巩固作用 , 把数学学习延伸到课外。