班级管理的理论与实践.docVIP

. . 第一章 班级管理与班主任概述 第一节 班级与管理 一、班级由来 教育从产生到今天经历了非形式化教育、形式化教育和制度化教育三种形态。 16世纪，一些欧洲国家创办的古典中学里出现了课堂教学的尝试，并由夸美纽斯进行了理论上的论证。 班级管理是随着班级授课制的出现而产生的。 1862年清政府创办京师同文馆。 中国清朝于1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》中规定，小学“各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。由一个教师担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度，称为学级担任制,简称级任制。负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师为级任教师。 到中华民国时期，1912-1913陆续颁布了许多学校法令，统称壬子癸丑学制。从横向把整个国家教育分为三大系统：普通教育、师范教育与实业教育。从纵向分析，则把整个学校系统分为三段四级： 第一段为初等教育，分为两级、初等小学4年，是义务教育，实行男女同校； 高等小学3年，男女分校。第二段为中等教育，仅设中学校一级，学习期限4年。 第三段为高等教育，有大学、专门学校和高等师范学校。大学修业期限是预科3年，本科3年（法科和医科药学门）或4年（文、理、商、农、医、工等科）； 专门学校和高等师范学校的修业期限是预科1年，本科3年。整个学制17至18年，儿童自 6岁入小学，至23（或2