青岛版第五册两位数乘两位数不进位教学实录.docVIP

精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录 青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录 　　教学内容：青岛版五年制小学数学三年级上册第63～65页。 　　教学目标： 　　1.经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解其算理，掌握算法。 　　2.通过小组合作和交流，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。 　　3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 　　教学重点：探索两位数乘两位数（不进位）的算法，理解其算理。 　　教学难点：理解“用十位去乘”时得数的写法及算理。 　　教学过程： 　　一、引出问题 　　（出示课件） 　　师： 这是我们欣赏过的美丽的街景。（课件出示信息图）你看到了哪些数学信息？ 　　生：这条街上有23根灯柱，每根灯柱上有12盏灯。 　　师：你能提出什么问题？ 　　生：一共有多少盏灯？ 　　师课件出示问题。 　　【评析：开门见山，省去了繁杂的创设情境的过程，节省出时间探索算法、理解算理。】 　　二、理解算理，探索算法 　　1.列式 　　师：根据信息和问题，你能列出算式吗？ 　　生：23×12（师板书） 　　师：这个算式和以前学过的有什么不同？ 　　生1：以前我们学过两位数乘一位数。 　　生2：以前我们学过两位数乘一位数和三位数乘一位数。 　　生3：我们也学过两位数乘整十数，这个算式是两位数乘两位数。 　　师：今天这节课我们就来学习两位数乘两位数的计算方法。 　　板书课题：两位数乘两位数 　　2.试算 　　（1）23×12怎么算呢?请同学们动脑思考能不能用以前学过的方法计算出得数，请把算法写到练习本上，遇到困难时，可以和小组同学交流一下。 　　（师巡视。） 　　（2）交流 　　师：请大家来看这两位同学的做法，看一看对你有什么启发？ 　　展示A：23×10=230 　　 23×2=46 　　 230+46=276 　　师：能说说你是怎么想的吗？ 　　生：我把12分成10和2，先算23×10等于230，再算23×2等于46，最后把230和46加起来等于276。 　　师：大家觉得这种算法怎么样？ 　　生1：我觉得很好，这样一分就很容易算了。 　　生2：这个同学是把它变成了以前学过的我们会算的算式。 　　师：是呀，这个同学很有办法，他把因数12拆成10和2，先用23×10，再用23×2，最后再把两个积相加。我把这种方法写到黑板上。（师板书。） 　　展示B：20×12=240 　　 3×12=36 　　 240+36=276 　　师：再说说这种算法。 　　生：这种算法和刚才的差不多，只不过他把23分开了。 　　（师板书。） 　　（3）小结：同学们真善于动脑筋，两位数乘两位数不会算，就想到了把它转化成我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数。看来遇到新的问题的时候，想办法把它转化成我们以前学过的旧知识，的确是一个很好的学习方法。刚才没算出来的同学能不能也试着这样算一算? 　　【评析：两位数乘两位数，学生第一次接触，留给学生独立思考的时间和空间，放手让学生根据自己已有的知识经验，用自己的思维方式自主探索、发现、理解、感悟。学生通过努力想出算法以后，让学生说明思路，使学生初步理解算理，明确可以用学过的知识来解决新问题，渗透转化的策略。】 　　3.笔算 　　刚才我们用口算的方法算出了得数，以前我们还学过用竖式来计算乘法，你能试着用竖式来算算23×12吗？自己先试一下，遇到困难可以和小组的同学一起商量。 　　[1][2][3]下一页青岛版第五册《两位数乘两位数（不进位）》教学实录 　　 　　生试做，师巡视。 　　（1）展示 2 3 　　　　 × 1 2 　　2 7 6 　　师：有些同学是这样写的竖式，你觉得这样列竖式行不行？ 　　生1：行，以前我们就这样列竖式。 　　生2：不行，虽然得数是对的，但看不出276怎么算出来的。 　　师：看来这样列竖式没法看出计算过程，再想想怎样才能让大家清晰地看出计算过程吗？请大家再试试看。 　　【评析：受两三位数乘一位数笔算的影响，很多学生直接把得数写在竖式下面。先否定这种做法，使学生有更大的空间去探索其它算法。】 　　（2）展示A： 2 3 2 3 2 3 0 　　 × 2 ×1 0 + 4 6 　　 4 6 2 3 0 2 7 6 　　生：先算23×2，再算23×10，然后把两个得数加起来。 　　师：说一下你的看法。 　　生1：他实际