项目教学法在数控机床故障诊断与维修中的应用精品文档.docVIP

项目教学法在“数控机床故障诊断与维修”中的应用 　　随着数控机床在机械制造业中的广泛应用。仅仅培养学生的编程和操作能力已远远不能满足未来市场的需求，能否对机床进行正确的维修，准确、及时的排除数控机床在运行中出现的故障，提高机床运行效率，已成为各单位急需解决的问题。由于数控机床结构复杂，涉及机械、电气、液压、计算机控制等多个领域，故障原因复杂，学生学习难度很大，教师讲解则难度更大。因此如何培养满足市场需要、掌握数控机床故障诊断与维修的复合型人才已成为数控教学工作者面对的严峻问题，[1]对该课程的教学方法进行研究，提高教学效率具有很重要的意义。 　　本文通过对当前数控机床故障诊断与维修教学中出现的问题，结合自己实际工作经验，提出在数控机床故障诊断与维修教学中使用项目教学法，供同行参考。 　　一、项目教学法 　　1.项目教学法的基本特点 　　项目教学法（Project-based Learning，简称PBL），来源于德国的职业教育，该教学法以学生的自主性、探索性学习为基础，以培养学生综合能力为目标，采用类似科学研究及实践的方法，使师生通过共同实施一个“完整的项目”而进行的教学活动，是一种促进学生主动积极学习的新型教学方法。[2] 　　作为一种新的教学理念，与传统的讲授、板书教学相比，项目教学法有以下特点。 　　（1）改变了教师主动讲授，学生被动接收的情况。上课时，教师将讲课内容以项目的形式提出问题，让学生分组讨论提出解决方案。整个教学过程中教师只负责项目的组织和实施，给学生提供指导；学生则利用自己的知识去主动分析问题、解决问题，从被动接受知识转变为整个项目的参与者。该方法突出了教师与学生、学生与学生之间的互动，能有效激发学生学习兴趣，提高学习积极性，形成主动思考的习惯，有利于培养学生的思考能力。 　　（2）在教学内容安排上，打破传统的按章节的内容的顺序讲授，而是将知识点经过筛选和重整后，并与企业实际生产过程结合起来，设计几个独立的项目。通过让学生独立完成一个完整的“项目”来获取知识，这更有利于培养学生对知识的综合应用能力。 　　（3）该方法以学生在项目中的表现情况和对项目的完成情况来对学生进行考核，打破了传统以期末一次考试来评价学生的考核方式，突出了实际动手能力在考核中的重要性，促使学生主动参与，有利于学生动手能力的培养，与当前高职培养目标。 　　2.项目教学法的步骤 　　（1）确定项目任务。在设计项目时，应注意如下两个问题。 　　1）除考虑学生实际情况，准确把握教学内容，加强项目的实用外性，还要注意学生能力和素质的培养，通过多种教学活动去完成项目。使学生在实施项目过程中充分运用已有的知识，进一步巩固所学的知识和技能，在获取新知识的同时能够复习旧的知识，培养学生对新旧知识的综合应用能力。 　　２）在设计项目时，在避免项目设计单一化的同时，还要注意每一阶段的项目都要具有一定的导入性，使项目由易到难、由单项到综合，循序渐进，层层深入，使学习内容层层递进。即项目要具有，项目的层次性和多样性。 　　（2）实施项目计划。这是最关键的一个环节，即将整个项目分解成若干个小任务，使学生确定自己在各自小组的分工及相互间的合作形式，按照已确立的步骤去实施计划。在整个项目计划的实施过程中，老师可在适当的时候给予答疑和提供一些帮助。 　　（3）项目实施结果的检查评估。可先让学生自己进行评估，再由教师进行检查评分。在这个过程中，老师可以让学生参与近来，共同讨论、评判在项目实施中出现的问题。对出现的问题一定要注意改正的方式，尽量给学生创造一种融洽的气氛，使学生敢于将自己的真实想法说出来，必要时可让学生对自己的方法及理由进行详细的阐述，这样才能使老师真正了解到学生存在的问题，为后续教学工作的改进提供参考。 　　（4）对项目实施结果进行总结。项目实施的结果可以作为一个教学产品，每进行一次就能得到一次验证，具有很重要的应用价值，应注意进行总结改进，应用到后续的教学中去。[3] 　　二、项目教学法在数控机床故障诊断与维修课程中的应用举例 　　本文以数控机床回参考点故障诊断与维修作为一个教学项目来说明项目教学法在本课程中的应用。 　　1.确定学习目标 　　总目标是通过该项目的学习，掌握相应的知识点及相应的操作技能。 　　项目终极学习目标：初步掌握数控机床回参考点故障诊断思路与维修方法。 　　促成目标： 　　1）进一步掌握回参考点的原理，了解回参考点的原因和必要性。 　　2）了解回参考点的故障原因和维修过程。 　　3）复习数控机床回参考点动作的控制原理。 　　2.确定工作任务 　　排除下列故障现象： 　　回参考点动作过程异常，根本找不到回参考点。 　　回参考点动作过程正常，但所回参考点位置不准确。 　　3.项目