遵循幼儿发展规律抵制小学化之我见.docVIP

*** *** 遵循幼儿发展规律 抵制“小学化”之我见 席凤珍 教龄30 年 教师 小教高级洪泽县机关幼儿园 【摘要】： “小学化”倾向违背了教育规律和幼儿发展规律，不仅夺去了孩子欢乐幸福 的童年，而且对社会、家庭产生了很坏的影响。在教育主管部门的督导下，“小学化”倾向得 到了纠正，抵制“小学化”，我们应做到树立正确的教育观和儿童观，遵循幼儿发展规律、制 定教学活动计划、 组织实施教学， 注重保教结合和幼儿体格锻炼， 提高幼儿的身体素质和保 教质量。如何从根本上“纠错”，是一个值得深思的问题。 【关键词】： 遵循 幼儿发展规律 抵制 小学化 “小学化”倾向违背教育规律和幼儿发展规律，夺去了幼儿们欢乐、幸福的童年。刮 起家长的盲目竞争歪风， 挫伤孩子自尊心， 摧毁教育的系统性和循序渐进原则， 影响孩子的 全面发展，还从反面刺激教育经济腐败。 2012 年 3 月 1 日, 《江苏省学前教育条例》开始实施。其中 , 幼儿园“小学化”被严令 禁止，写进了《江苏省学前教育条例》。 抵制“小学化”我们能做的的是： 一、认真学习教育法规 树立正确的教育观和儿童观 随着社会的发展，早期教育越来越受到家长的关注，各种早教机构、早教方案备受家 长青睐。 针对当前学前教育领域多种教育观念杂存并行的现象， 我们幼教工作者要以国家法 律法规为依据，加强学习、深刻领会《幼儿园教育指导纲要》、 《3-6 岁儿童学习与发展指 南》等法规的精神： “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏 为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” （《幼儿园教育 指导纲要》） “幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常 生活中进行的??严禁‘拔苗助长’式 的超前教育和强化训练。” （《 3-6 岁儿童学习与发展指南》） 通过学习我更进一步的认识到：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校 教育和终身教育的奠基阶段。 幼儿园教学活动应遵循幼儿身心发展特点和学习规律， 珍视游 戏和生活的价值， 以游戏为基本活动， 让幼儿在快乐的童年生活中， 为今后的发展积累有益 的经验。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。教师要充分尊重幼儿个体差异、因人 施教，鼓励每一位幼儿在原有的基础上都得到最大限度的发展。 形成科学的教育观和儿童观， 以此来指导我们的教育教学活动，使我们的教育活动不偏离正轨。 二、遵循幼儿的发展规律，组织幼儿园教学活动，认真履行教师职责。 《教师法》中指出： 教师有义务贯彻国家 的 教育方针??完成教育教学工作任务； 制止 有害于学生的 行为或者其他侵犯学生合法权益的 行为， 批评和抵制有害于学生健康成长的 现 象。 因此，针对苏北地区因经济发展落后而导致的 幼儿园 “小学化”倾向， 我们要进行坚 决的 抵制。从幼儿园教学活动的 组织、内容、形式上，抵制“小学化”侵蚀；从提高教师的 保教意识、幼儿安全意识入手，提高幼儿园的 保教质量，还幼儿一个幸福、快乐的 童年。 停止拼音、汉字、算术加减的 学习及大量的 作业。 过去，为了迎合家 长，幼儿园把学习汉字、拼音、加减放在教学的 主要位置上，而幼 儿园主要的 活动— — 游戏， 反而被挤得没有位置了。 幼儿园教学活动， 除了学拼音就是写汉 字、做算术，很多小朋友拼音、汉字学得张冠李戴，对算术加减法是死记硬背，幼儿园中、 大班小朋友，每周除了要写汉字、拼音；还要写计算作业， 10 以内甚至 20 以内数的 分成、 组合、加减。大量的 作业，压得幼儿没有游戏活动的 时间，每天都忙于“写作业”，教师上 课简单地交代作业要求，就发作业本给幼儿练习；小朋友更是“苦不堪言”，很多幼儿因此 视力急剧下降，这严重地摧残了幼儿身心健康。 根据幼儿身心发展特点、学习规律和《幼儿园教育指导纲要》，因地制宜的 制定教学 计划， 开展以游戏为主、 生动活泼的 教学活动。充分发挥教师的聪明才智， 利用废旧物品制 作有益的 游戏材料，以多种形式有目的 、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的 学习， 我们应坚持启发式教学，充分调动幼儿学习的 积极性，提高教学的 有效性。 教师应成为幼儿学习活动的 支持者、合作者、引导者，形成良好的 师幼关系。 以热爱、平等地态度对待每一位幼儿，做到耐心倾听他们的 想法与感受，鼓励他们 大胆探索与表达，并因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 关注幼儿的 活动，善于发现幼儿感兴趣的 事物、游戏和偶发事件中所隐含的 教育价值， 以此为契机，形成“生成”课程。 根据幼儿在活动中的 表现和反应，敏感地察觉他们的 需要，及时以适当的 方式应答， 形成合作探究式的 师生互动。 同时，关注留守儿童心理需要，个别发展超前、 滞后的 幼儿的 特殊需要， 并