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牡丹江师范学院教案 教研室：数学教育 教师姓名：季丹丹 授课时间:第17次 课程名称 离散数学 授课专业和班级 09师范，信息与计算科学 授课内容 §5.5 树 授课学时 2学时 教学目的 掌握树的定义、基本性质、生成树定义性质、实际意义 教学重点 树的定义和基本性质；生成树定义性质 教学难点 对树的基本性质的理解 教具和媒体使用 黑板 教学方法 讲授法，练习法 教 学 过 程 包括复习旧课、引入新课、重点难点讲授、作业和习题布置、问题讨论、归纳总结及课后辅导等内容 时间分配(90分钟) 引入新课： 重点难点讲授： 1、树的定义及其基本性质 2、生成树 练习 作业和习题布置 归纳总结 板 书 设 计 §5.5 树 1、树的定义及其基本性质 2、生成树 讲授新 拓展内容 课后总结 教研室主任签字 讲 稿 讲 授 内 容 备注 §5.5 树 引入新课： 树是图论中一个十分重要的概念，“树”这一术语是英国数学家Cayley在1857年研究同分异构体的计数问题时引入的．之后“树”就被应用到了许多领域中，在计算机科学技术，特别是在数据结构中有广泛的应用． 1树的定义及其基本性质 定义1 连通且无回路的无向图称为树，通常用表示一棵树．树中度数为1的点称为叶子（Leaf）（或树叶）,度数大于1的顶点称为分支（Branch）（或内点）．每个连通分支都是树的无向图称为森林． 由定义易知，森林的每一个连通分支都是树．平凡图也是树称为平凡树． 下面给出树的一些重要性质，其中定理1给出树的几个充分必要条件． 定理1 设是阶条边的无向图，下述命题是等价的． （1）是树； （2）无圈且； （3）连通且； （4）无圈,但增加一边后得到且仅得一个圈； （5）连通,但删去任一边后就不连通； （6）任意两个顶点间有且仅有一条通路． 证明（1）?（2）对用数学归纳法．当=1时，且=0=-1，即当=1时命题为真． 设=时结论成立．当=时， 因连通无圈，所以至少有一点的度数为1，在中删去该点及相关联的边得到个顶点的连通且无圈的图，由归纳法假设它有条边，故原来有条边, 从而结论在=时也成立． （2）?（3）只要证连通．反证法. 如不连通，设的连通分支数为，．因为无圈，故每个连通分支是树, 设每个连通分支的点数分别为,,…, ，则相应连通分支的边数由（2）可知为： , ,…, ．所以的边数=++…+=矛盾, 故是连通的． （3）?（4）由归纳法可以证明是无圈的（略），下面证命题的后半部分． 任取两点，因连通，故间有一条路．将两点间加一条边则构成一个圈（见图5-5-1（1））．如果在两点间添加一条边构成两个圈，则必在这两个圈上，因此可设这两个圈分别为和，于是原来的图中就有圈（见图5-5-1（2）），矛盾． 图5-5-1 图5-5-1 （1） （2） （4）?（5）任取两顶点, 加上边就构成圈（见图5-5-1（1）），则原来到之间就有一条通路，故连通．再由无圈可知删去的任意一条边都会使不连通． （5）?（6）由是连通的可知，中任意两点间均有路．往证任意两点间仅有一条路．如若不然，如果两顶点间有两条通路，则该图必有圈，进而删去此圈上的一条边后，仍是连通的，这与(5)矛盾． （6）?（1）因为中任意两点间均有路，故连通．若中有圈，则该圈上的任意两点之间至少有两条不同的路，这与（6）矛盾． 推论1 设是阶非平凡的无向树，则中至少有两片树叶． 证明 设有片树叶，由握手定理及定理5.5.1可知 由上式解得． 例1下面给出的2组数都可充当无向简单图的度数列，其中哪些可以成为无向树的度数列？并对每个这样的度数列至少画出3棵非同构的无向树． （1）1，1，2，2，3，3，4，4； （2）1，1，1，1，2，2，3，3. 解 求解本题的依据是无向树的性质，主要是阶数与边数的关系，即．另外还要使用握手定理． 所给2个数列的长度都是8，因而所对应的无向图的阶数．如果数列能充当无向树的度数列，必有边数．设数列中元素为…，由握手定理必有. （1），故数列1，1，2，2，3，3，4，4不能充当无向树度数列． （1） （2） （ （1） （2） （3） （4） （5） 图5-5-2 2生成树 有些连通图，本身不是树，但它的某些子图是树，一个图可能有许多子图是树，其中重要的是生成树． 定义2 如果无向图的生成子图是一棵树, 则称这棵树为的生成树（Spanning tree）．称中的边为树枝, 在中而不在中的边称弦, 在中的补图（即- ）称为生成树的余树（Cot