第十七章 勾股定理 17.1.1 勾股定理.docVIP

集宁五中高效课堂“五步三查”导学案 年级 班级 姓名： 组名： 日期：2017-4-20 课 题：17.1.1勾股定理（一） 【 目标定向· 【学习目标】1、经历勾股定理的探究过程，了解关于勾股定理的一些文化历史背景，通过对于我国古代研究 勾股定理的成就的介绍，培养学生的民族自豪感； 2、能用勾股定理解决一些简单问题； 【学习重点】探索和验证勾股定理,并能应用其进行简单的计算. 【学习难点】用拼图的方法验证勾股定理. 导学流程 导 学 过 程 学法 指导 创设情境引入课题 【情景导入】 1、关于直角三角形,我们学习了哪些方面的知识? 2、大家一起来观察图中的图象，你能发现什么? 自研 自探 自主 学习 【主题目标一】思考（教材22页） 1、如下图：三个正方形A，B，C的边长构成的等腰直角三角形三条边长度之间有怎样的特殊关系？ (1)观察图1 正方形A中含有________个小方格，即A的面积是________个单位面积；正方形B中含有________个小方格，即B的面积是________个单位面积；正方形C中含有________个小方格，即C的面积是________个单位面积． (2)在图2、图3中，正方形A、B、C中各含有多少个小方格?它们的面积各是多少? 你是如何得到上述结果的?与同伴交流． (3)请将上述结果填入下表，你能发现正方形A，B，C的面积关系吗? A的面积 (单位面积) B的面积 (单位面积) C的面积 (单位面积) 图1 图2 图3 A、B、C面积关系 2、探究：等腰直角三角形有上述性质，其他的直角三角形也有这个性质吗?如上图，每个小方格的面积均为1，请分别计算出下图中正方形A、B、C，A、B、C的面积，看看能得出什么结论． (提示：以斜边为边长的正方形的面积，等于某个正方形的面积减去四个直角三角形的面积．) 的面积 (单位面积) 的面积 (单位面积) 的面积 (单位面积) 图1 图2 三个面积之间关系 3、问题：通过上面的探究活动，猜一猜，直角三角形三边之间应该有什么关系？ 归纳：如果直角三角形的两直角边长分别为a,b，斜边长为c，那么 ， 我们把这个定理叫勾股定理。 观察—猜想—归纳—验证 师友 对子: 迅速找到自己的师友小对子，对自学指导内容进行交流。 合作 交流 组内 对学 群学 展示 学习 成果 进行 评价 【主题目标二】勾股定理推理论证(学生按图示拼图,并推理论证。) 1、运用我国古人“赵爽弦图”法证明.将四个全等的直角三角形拼成如图所示的正方形, 如图以a、b为直角边（ba），以c为斜边作四个全等的直角三角形， 求证：a2 + b2 = c2 问：（1）所拼的图中，边长为C的四边形是正方形吗？为什么？ （2）根据理解写出证明的推理过程。 2、运用古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家“毕达哥拉斯”证法：做8个全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，再做三个边长分别为a、b、c的正方形，把它们像上图那样拼成两个正方形.从图上可以看到，这两个正方形的边长都是 ，所以面积相等. （1）根据理解写出证明的推理过程。 【主题目标三】运用定理 1、结论变形： a2 + b2 = c2 已知在Rt△ABC中，∠B=90°，a、b、c是△ABC的三边，则 a b⑴ c = 。（已知a、b，求：c） c b ⑵ a = 。（已知b、c，求：a） ⑶ b = 。（已知a、c，求：b） 2、填空题 ⑴在Rt△ABC，∠C=90°，a=3，b=4，则c = 。 ⑵在Rt△ABC，∠B=90°，a=3，b=4，则c = 。 ⑶在Rt△ABC，∠C=90°，c=10，a：b=3：4，则a= ，b= 。 展 演 随机抽取小组进行板演展示，并进行讲解，要求板书整洁美观，语言组织有序，知识点明确突出，注意三色笔的应用。 总结 归纳 学到了什么 小结 巩固 提高 在Rt△ABC，∠C=90° ABC A B C D ⑵已知a=1,c=2,求b。 ⑶已知c=17,b=8,求a。 ⑷已知a：b=1：2,c=5,求a。 ⑸已知b=15，∠A=30°，求a，c。 第15题图2、已知直角三角形的两边长分别为3和4，求第三边。 第15题图 3、如图，所有的四边形都