平行四边形的判定（1）教学设计.docVIP

18.1.2 平行四边形的判定第一课时 一、教学目标 1．核心素养 通过探究平行四边形的判定，在探索证明中发展合情推理和逻辑推理的能力，进一步形成探索精神、动手能力、应用意识和抽象建模能力． 2．学习目标 掌握两组对边分别相等的四边形是平行四边形、两组对角分别相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形。 3．学习重点 平行四边形判定方法的探究、运用． 4．学习难点 对平行四边形判定方法的证明． 二、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务 任务1 阅读教材P45 ， 平行四边形有哪些判定？ 预习自测 1．能判定四边形是平行四边形的是（ ） A 、对角线互相垂直 B 、对角线相等 C 、对角线互相垂直且相等D、对角线互相平分 （知识点：平行四边形的判定） 2．不能判定四边形 ABCD是平行四边形的是（ ） A、AB＝CD,AD＝BC B 、∠A＝∠C, ∠B=∠D C、AB＝CD AD∥BC D、AB∥CD, AD∥BC （知识点：平行四边形的判定） 3．两组对角 的四边形是平行四边形，如四边形 ABCD中，∠A＝60°，要使四边形ABCD是平行四边形，则∠B＝ , ∠C＝ （知识点：平行四边形的判定） （二）课堂设计 1．知识回顾 （1）平行四边形的概念------两组对边分别平行的四边形是平行四边形 （2）平行四边形的性质：对边相等，对角相等，对角线互相平分 2．问题探究 问题探究一 平行四边形的判定定理1、2、3是什么？重点、难点知识★▲ ●活动一 复习导入，回顾平行四边形概念和性质 通过前面的学习，我们对平行四边形已经有了一些了解，你都知道了哪些？ （学生回答平行四边形的概念、性质） 根据以往几何学习的经验，接下来我们应该研究什么？ （平行四边形的判定） 根据定义，可以判定一个四边形是不是平行四边形。除了平行四边形的定义，我们如何寻找其他的判定方法？这就是我们这节课要研究的内容。 ●活动二 类比经验，提出猜想。 在过去的学习中，我们有过哪些类似的经验？ （勾股定理的逆定理、等腰三角形的判定定理、平行线的判定） 通过与相应图形性质定理的对比，得到启发：可以尝试从性质定理的逆命题出发研究图形的判定。 请观察下表： 平行四边形的性质 平行四边形的判定 平行四边形的对边相等 猜想1：两组对边分别相等的四边形是平行四边形 平行四边形的对角相等 猜想2：两组对角分别相等的四边形是平行四边形 平行四边形的对角线互相平分 猜想3：对角线互相平分的四边形是平行四边形 原命题正确，逆命题一定正确吗？ ●活动三 生活例子，感性认识。 问题1.小明的父亲手中有一些木条，他想通过适当的测量.割剪，钉制一个平行四边形框架，你能帮他想出一些办法来吗？利用手中的学具——硬纸板条，通过观察.测量.猜想.验证.探索构成平行四边形的条件，思考并探讨： （1）你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗？ （2）你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形？ （3）你能说出你的做法及其道理吗？ （4）能否将你的探索结论作为平行四边形的一种判别方法？你能用文字语言表述出来吗？ （5）你还能找出其他方法吗？ 问题2.将两根细木条AC. BD的 中点重叠，用小钉绞合在一起，用橡皮筋连接木条的顶点，做成一个四边形ABCD. 问题3.转动两根木条，四边形ABCD一直是一个平行四边形吗？ 归纳总结： ●活动四 演绎推理，形成定理。 你能从刚才的例子中得到证明上述猜想的方法吗？ 对于猜想1、猜想2，教师引导学生画出图形，写出已知、求证，要求学生口头证明；对于猜3，要求学生选择适当的方法写出证明。 课件展示：教材P45页“图18.1-10”及已知和求证，老师分析，最后由学生在黑板上板书。 如图18.1-10，在四边形ABCD中，AC，BD相交于点O，且OA=OC，OB=OD.求证：四边形ABCD是平行四边形。 分析：要证明两组对边平行，根据平行线的判定，需要利用角的关系进行证明。 证明： ∵ OA=OC，OB=OD，∠AOD=∠COB ∴△AOD≌△COB ∴∠OAD=∠OCB ∴AD∥BC,同理，AB∥DC ∴四边形ABCD是平行四边形。 通过上面的证明，我们发现我们的猜想都成立，这样我们就得到了平行四边形的判定定理。 ●活动五 再看他一眼，理解平行四边形的判定定理。 判定定理1：两组对边分别 的四边形叫做平行四边形. 符号语言： ∵ AB＝DC,AD＝BC ∴ 四边形ABCD 是平行四边形 判定定理2：两组对角分别 的四边形叫做平行四边形