北师大版七上5.6《应用一元一次方程--追赶小明》教学设计.docVIP

《应用一元一次方程—追赶小明》教学设计 教材来源：七年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2013年6月第2版 内容来源：七年级《数学》（上）第五章第六节 主 题：应用一元一次方程—追赶小明 适合对象：七年级学生 设计者：张瑞芳/郑州市郑东新区九年制实验学校目标设计依据 课程标准相关要求 《数学课程标准》关于第五章《一元一次方程》中要求：“能根据具体问题中的数量 关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型；，能解一元一次方程.” 教材分析 《一元一次方程》是义务教育课程标准北师大版教科书七年级（上）第五章《一元一次方程》的第六节，本节内容安排1个课时完成.具体内容是：能借助“线段图”找出行程问题中的等量关系，列出方程，解决实际问题；熟悉行程问题中路程、速度、时间之间的关系，会进行文字语言、图形语言到符号语言的转换；体会“方程”是解决实际问题的有效模型. 本节内容是学生学习了一元一次方程及其解法后的延伸，是一元一次方程的应用问题中的追及问题．通过本节课的学习要求学生能借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，并利用方程解决此类问题，帮助学生从数量关系的角度更准确、清晰地描述和把握现实世界，体现数学知识的形成与应用过程，这是联系实际的重要方面，突显了方程作为一种数学模型的重要特征.同时也是培养学生逻辑思维能力、学生应用意识和实践能力的良好题材. 学情分析 学生的知识技能基础 学生在小学已经学过有关行程问题的应用题，熟悉路程、时间、速度之间的关系，已能利用“线段图”来解决一些简单的应用题，初步感受到方程是解决实际问题的一种有效途径．通过本章前几节的学习，对一元一次方程的有关知识及应用也有了一定的了解及掌握，但对于有些问题还有待进一步的学习及巩固． 学生活动经验基础 本节所涉及的实际问题包括：同向追及问题，相向而行相遇问题等，这些问题均为全体学生所熟悉的情境，容易被学生接受和理解，从而也容易建立相应的数学模型来解题. 学习目标 1.通过审题，分析题目中的关键信息，能借助“线段图”找出行程问题中的等量关系； 2.能根据等量关系列出方程，解决实际问题. 评价任务 1.通过第一环节两个情境，学生自主探究、教师引导分析，能借助线段图分析等量关系，并列出方程，完成目标1、2； 2.通过第二环节合作探究，开放性的题目，小组交流、展示，学生大胆提出提出问题并解决问题，教师引导点评，完成目标1、2； 3.通过第三环节当堂检测，能熟练画出线段图，抓住追及问题和相遇问题的特点，列出方程并解决问题，升华完成目标1、2； 4.通过第四环节，让学生养成总结本节所学的好习惯； 5.通过课后作业，巩固、延伸、拓展，检测完成目标1、2. 教学过程 第一环节：温故知新 1．小明每秒跑4米，他5秒能跑_____ 2．小明4分钟绕操场跑了2圈(每圈400米)，他的速度为_____米/ 3．小明家距离火车站1200米，他以2米/秒的速度骑车到达火车站需要_____分钟． 目的：复习行程问题中路程、速度和时间三者之间的关系，为新知探究做好知识铺垫. 设计效果：小明行程三部曲，由“路程=速度×时间”，知道这三个量中的任意两个就可以求出第三个量．简单的问题设置，有趣的情境，也激发了学生学习的兴趣. 第二环节：新知探究 （一） 情境1 小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000米的学校上学.小明以80米/分的速度出发，5分后，小明的爸爸发现他忘了带语文书.于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他. （1）爸爸追上小明用了多长时间？ （2）追上小明时，距离学校还有多远？ 目的： 分析出发时间不同的追及问题，能画出线段图，进行文字语言、图形语言与符号语言之间的相互转化，找出题中的等量关系，培养学生思维的灵活性，进而列出方程，解决问题. 设计效果： 幻灯片动画模拟小明和爸爸运动特点. 学生根据题目已知条件，独立画出线段图： 教师引导找出等量关系：爸爸走过的路程=小明走过的路程 爸爸所用的时间=小明所用的时间-5； 师生共析,板书规范写出解题过程： 解：（1）设爸爸追上小明用了分钟，由题意得： 解得 答：爸爸追上小明用了4分钟． （2）（米），（米）. 答：追上小明时，距离学校还有米． 教师提示：（1）解方程后需注意检验方程解的合理性. （2）利用路程建立等量关系，直接设未知数法进行求解，有无其他解法？ 学生积极思考分析，利用时间建立等量关系，间接设未知数法: 解：（1）设爸爸追上小明时走了 米，由题意得： 解得