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三角形的中位线教学设计 新疆兵团第八师一四八团中学 许江英 一、教材分析 1、本节教材的地位与作用： 本课时所要探究的三角形中位线是三角形中一条重要的线段，三角形中位线定理是三角形的一个重要性质定理。因此，在教学中通过创设有趣的情境问题，激发学生的学习兴趣，注重新旧知识的联系，强调直观与抽象的结合，鼓励学生大胆猜想，大胆探索新颖独特的证明方法和思路，让学生充分经历“探索—发现—猜想—证明”这一过程，体会合情推理与演绎推理在获得结论的过程中发挥的作用，同时渗透归纳、类比、转化等数学思想方法。通过本节课的学习，应使学生理解三角形中位线定理不仅指出了三角形的中位线与第三边的位置关系和数量关系，而且为证明线段之间的位置关系和数量关系（倍分关系）提供了新的思路，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 ?2、教学重点与难点： 1、认识三角形的中位线，会画三角形的中位线； 2、理解三角形的中位线性质，会用中位线性质去解决相关问题。 二、教学目标 1.知识目标??????（1）了解三角形中位线的概念。 ?????（2）掌握三角形中位线定理的证明和有关应用。 ? 2.能力目标 ???????（1）?经历“探索—发现—猜想—证明”的过程，进一步发展推理论证能力。 ?（2）?能够用多种方法证明三角形的中位线定理，体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想方法。 ?（3）能够应用三角形的中位线定理进行有关的论证和计算，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。 教学方法与学法指导 ????对于三角形中位线定理的引入采用发现法，在教师的引导下，学生通过探索、猜测等自主探究的方法，先获得结论再去证明。在此过程中，注重对证明思路的启发和数学思想方法的渗透，提倡证明方法的多样性，而对于定理的证明过程，则运用多媒体演示。 四、教学过程 （一） 创设情境，引入新课 1.如图，A、B两点被池塘隔开，现在要测量出A、B两点间的距离 ，但又无法直接去测量，怎么办？这时，在A、B外选一点C，连结AC和BC，并分别找出AC和BC的中点D、E，如果能测量出DE的长度，也就能知道AB的距离了。这是什么道理呢？今天这堂课我们就要来探究其中的学问。（投影图形） （二）温故而新 复习平行四边形性质和判定。（课件展示） （三）实践活动 生动手画图，感知认识三角形中位线。 请同学们按要求画图：画任意△ABC中，画AB、AC边中点D、E，连接DE． 定义：像DE这样，连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线． （四）探究思考 问题1：一个三角形有几条中位线？ 问题2：三角形中位线与三角形中线有什么区别？ 问题3：如图，DE是△ABC的中位线， DE与BC有怎样的关系？ 猜想，分析，推理问题3：（课件展示） （五）归纳三角形中位线定理 三角形的中位线平行于三角形的第三边且等于第三边的一半． 符号语言： △ABC中，若D、E分别是边AB、AC的中点，则DE∥BC，DE= BC． （六）随堂练习 1. 如图，△ABC中，D、E分别是AB、AC中点． （1） 若DE=5，则BC= ． （2） 若∠B=65°，则∠ADE= °． （3） 若DE+BC=12，则BC= ． 2. 如图，A、B两点被池塘隔开，在AB外选一点C，连接AC和BC，怎样量出A、B两点间的距离？根据是什么？ （七）例题 如图在四边形 ABCD 中，E、F、G、H分别是 AB、BC、CD、DA 的中点.求证:四边形EFGH 是平行四边形. （学生独立思考后，交流思维过程） 证明：连接 AC，在△ADC 中 ∵ H、G 分别是 DA、DC 的中点。 ∴ HG 是△DAC 的中位线． ∴ HG∥AC，HG =AC(三角形的中位线平行于第三边，并且等于它的一半 同理，EF∥AC，EF =AC. ∴ EF∥HG，EF = HG. ∴ 四边形EFGH是平行四边形. (一组对边平行并且相等的四边形是平行四边形） （八）、巩固练习，挑战自我。 1.已知ΔABC的各边长度分别为3cm,3.4cm,4cm, 求连结各边中点所成ΔDEF的周长。 2.图中有哪些平行四边形，为什么？ 3.ΔDEF,ΔADF,ΔBDE,ΔCEF有怎样的关系？ 4.ΔABC的面积是20, ΔDEF的面积等于多少？ 5.如图，△ABC中，AD是中线，AE是角平分线，CF⊥AE于F，AB=5，AC=2，则DF的长为 　。 （九）、课堂小结 生谈学习收获。 （十）、作业设计 教材70页