湖畔小学生礼仪教育实践研究.docVIP

《小学生校园礼仪教育实践研究》 ——开题报告 一、课题研究的背景： 礼仪是人类文明的产物,是人们进行社会交往的行为规范与准则,是衡量人类文明程度的准绳。它随着社会的进步逐渐形成. 我国的教育把提高整个中华民族的素质作为根本目标,而素质教育的首要任务就是教会学生做人,培养学生具有良好的思想道德品质和养成良好的行为习惯。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中、小学生还要注意进行伦理道德以及文明行为的养成教育。党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》也明确指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”使我们的礼仪教育有了明确的指针、目标和内容。各国都以不同的方式进行礼仪教育。日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”；韩国《道德》科的第一条目标是：使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义与主要性。由此可见，在少年儿童心理与行为发展的关键时期(小学阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。 我国的特殊国情，独生子女占相当大的比例，在这种“四二一式”的家庭教育中，父母过分溺爱现象严重，父母本身的生活压力也较大；工作早出晚归，与孩子接触的时间很少；管孩子的大多是爷爷奶奶，对孩子较宠爱，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。加之社会上不良风气的存在，学生耳闻目睹受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，因此在少年儿童中却普遍出现了“不懂礼貌、做事不认真、不计后果、自私任性等现象。学生的思想素质差，具体表现在惟我独尊，以我为中心，在家中缺少礼教，对长辈不够尊重，不听从父母的正确教导，使性子，有的甚至和父母顶嘴，对父母出言不逊，对爷爷奶奶，更是有恃无恐。语言不文明、不讲卫生、不守纪律、行为习惯差，如：课间休息，有的学生时常跑到操场上打滚，弄得一身都是灰尘，更多的学生则是在教学楼里狂奔、乱叫，学校秩序不好，打架事件也时有发生。心理承受力差，行为上受不得一点委屈，“爱怄气、闹别扭”、“憋劲足、眼泪流”、“缺自控，好出手（打人）”、“不听劝，大声吼”等。希望接受礼仪教育后，这种现象能大大减少，学生能在集体生活中逐渐淡化“以我为中心”和增加“想到别人”的意识，能自觉改掉“霸道、不讲理”的不良行为。能学会道谢、道歉、学会宽容和忍让。 因此，我校决定以学生的学校礼仪教育为突破口，扎实推进未成年人思想道德建设，成立课题组，对此方面进行探究，争取在校园内形成一道亮丽的德育风景线，营造一个优雅、和谐的校园人文环境。 二、同类课题国内外研究现状：???? 在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰(JEAN PIAGET)提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔馅格(LO KOH LBE RG)的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。再如班杜拉(A．BAN DURA)和西亚斯(R．S EARS)的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，往往注重只“知、情、意”这几方面的研究。近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国青少年研究中心孙云晓研究员主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。2001年1 0月26日，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。随着《公民道德建设实施纲要》在全国各地学校落实的不断深入，各校都先后涉足学生良好礼仪养成的课题研究，例如：北京市五一小学的《培养小学生规则意识及良好习惯的实践与研究》和北京市宏庙小学的《培养小学生责任意识与良好习惯的实践研究》等，这些课题都围绕着培养学生的良好礼仪行为这一主题，分别有所侧重地进行了大量的研究工作，其共同的研究目的都是培养学生初步具有文明的礼仪和良好的行为习惯，为学生的终身发展奠定基础。 三、课题研究的目的： 1、学生良好的礼仪养成，为终身发展打下良好的基础。培养孩子的文明礼仪习惯，良好的文明礼仪素养是学生成长的关键。通过本课题的研究，找到一条培养农村小学生良好礼仪习惯的