我愿意是急流讲课课件.pptVIP

思考： 1.本诗主旨 2.“我”指什么人？“爱人”指什么人？ 主旨： 1.爱情诗。抒发对爱人的深挚感情，歌颂纯洁而高尚的爱情。 2.政治抒情诗。表达匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂为民族解放事业献身的精神和执著追求理想的革命精神。 我：1.诗人；2.革命战士。 爱人：1.诗人的爱侣； 2.诗人追求的革命理想。 舒婷的《致橡树》和本诗的爱情观有何不同？ 答：《我愿意是急流》形象地描绘了相爱双方相伴相随的 亲密关系。为了爱情，为了长相厮守，“我”可以献出一切 的勇气和力量。 《致橡树》中表达了与之迥异的对爱的理 解。诗人否定了小鸟依人式的爱情观，她所追求的爱，是 双方的彼此平等。而且认为只有在人格价值的各自独立上， 才能有真正平等基础上的互相理解，“这才是伟大的爱情”。 布置作业： 阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式，再造两组诗段，内容是： 我愿意是…… 只要我的母亲…… 我愿意是 …… 只要我的祖国…… 裴多菲 资产阶级民主主义革命家。一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗，著名长诗有《使徒》、 《亚诺什勇士》等。他的诗歌充满革命激情，风格清新，语言通俗，富有民歌味。其作品对匈牙利民族文学发展影响很大。??? 教学目的： ?1、通过学习，使学生掌握鉴赏诗歌的方法：先反复朗读，再用心感悟、品味；?抓意象，品情感；抓语言，欣赏技巧； ?2、通过对爱情观的讨论，联系社会生活中一些现象，从而引导学生树立积极、健康的爱情观。? 教学重点：?通过对比手法领会诗歌的情境美。? 教学难点：?引导学生树立正确的爱情观。? 导入：? 爱情，是最能激荡人心灵的、也是人类最美好的情感之一，简简单单的两个字?，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨。在你们心目中，爱情是什么？请你用一个比喻句来说明。? 诗中意象可以概括为几类？ 1.明确：全诗五段，每段由一组意象构成。 这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻； 2.另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。?? 3.请注意形象之间的对应关系。是否应该把2、3、4、5组中的“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分别改为“茂林”、“苑囿”、“华堂”、“云霞、彩旗”，从而更能产生美的对应呢？为什么？? 明确：这五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，流露出诗人的一腔赤诚。 诗中意象可以概括为几类？ ??明确：全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻； 另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。?? 第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去”的是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着爱情之路上会有重重的艰难险阻。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚。? 第二段中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险，象征着爱情路上会遭受到的打击和磨难。但“只要”爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风。? 第三段中“毁灭”“ 荒凉” 和 “攀援上升”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升的成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡。 第五段中“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中飘来飘去却是一种居无定所的飘泊和苍凉。但“只要”能衬托出夕阳的绚烂美丽，诗人甘愿飘泊。? 第四段中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险，“愉快地缓缓闪现”，这一份安逸和温馨来自于草屋的庇护。而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击. 第五段中“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中飘来飘去却是一种居无定所的飘泊和苍凉。但“只要”能衬托出夕阳的绚烂美丽，诗人甘愿飘泊。 五处对照可以看出诗人的爱情观是以什么为核心的？? 小结：五处对照使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，是诗情的倾诉，是画意的泼墨，是至美的追求，是真爱的憧憬。? 1.这种具有巨大反差性的形象和炽热的情感，作者是用什么样的句式结构来表达的？2.这样的句式结构有什么作用？? 全诗各节以“我愿意是……”为开头，“只要我的爱人是……”为转折，用这样一种倒装的条件复句形式，展