空间角教案设计.doc

空间角教学设计 资阳市雁江区中和中学 何志雄 一、地位和作用 立体几何板块主要有两大类型（1）判断、推理型 （2）有关的几何量的计算，其中包括空间角、空间距离、体积的计算。 空间角及其求法是是立体几何包括的重要组成部分，是立体几何板块的一个重点，也是难点。在历届高考中，空间角及其求法是每年必考的内容，分值约 4－15分，属于中等难度。 二、教学目标： 本节课的教学目标是让学生理解用综合法和向量法去求线线角，线面角和二面角，掌握用向量法去求线线角，线面角和二面角。通过空间角的专题复习，让学生进一步体会空间角的数学本质。 三、教材分析： 教学重点： 1、 掌握求异面直线所成的角、线面角、二面角的基本方法。2 、掌握求角的步骤“一作，二证，三计算”。3、通过有关空间角的问题的解决，进一步提高学生的空间想象能力、逻辑推理能力及运算能力． 教学难点：求异面直线所成的角，及二面角的平面角的作法．教学方法：探究法　四、学情分析： 高三学生到了二轮复习阶段，虽然数学思维已经发展到了一定的程度，但这个时候反而更易混淆知识和方法，所以在教学过程中尤其要注意回归课本，注重知识本质，注重方法提炼。对学生学习中可能出现的误区，教师应充分尊重学生的想法，并及时加以引导，比如遇到不易建系的载体，教师要引导学生发现并优化空间直角坐标系的建立。 教学设计： ［知识要点和基本方法］ (一)知识点击 1．空间两条直线所成的角 (1)异面直线的夹角：是指分别与两条异面直线平行的两条相交直线所成的锐角或直角．异面直线夹角的范围是． (2)两条平行线所成的角：规定为的角． (3)空间两条线所成的角的范围是． 2．直线和平面所成的角 (1)直线与平面所成角的定义 一个平面的斜线和它在这个平面内的射影的夹角，叫做斜线和平面所成的角(或斜线和平面的夹角)． 如果直线和平面垂直，称直线和平面所成的角是直角；若直线和平面平行或在平面内，称直线和平面所成的角是的角． (2)直线与平面所成角的范围 若表示直线和平面所成的角，则． 图11- 图11-1 最小角定理：平面的斜线和它在平面内的射影所成的角，是这条斜线和这个平面内任一条直线所成的角中最小的角． (4)折叠角公式 如图11-1，若斜线AB与平面所成的角为,A为斜足，AC在内，且与AB在内的射影AD所成的角为，∠BAC=，则有. 2．二面角及其平面角 图11- 图11-2 平面内的一条直线把平面分成两部分，其中的每一部分都叫做半平面，从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角．记为--. (2)二面角的度量与范围 ①度量：二面角的大小，是用它的平面角来度量的．一个平面垂直于二面角--的棱，且与两个半平面的交线分别是射线OA、OB，O为垂足，则∠AOB叫做二面角--的平面角．如图11-2. ②范围：若∠AOB=，则． 当两个半平面重合时，；当两个半平面相交时，；当两个半平面共面时，． (3)二面角和它的平面角的画法 画二面角和它的平面角，通常有以下两种方式： ①直立式： ②平卧式： (3)直二面角与两平面垂直 ①直二面角：平面角是直角的二面角叫做直二面角． ②两平面垂直： 定义：相交成直二面角的两个平面叫做互相垂直的平面． 判定定理：如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直． 性质定理：如果两个平面互相垂直，那么在一个平面内垂直于它们交线的直线必垂直于另一个平面． (二) 基本方法 两条异面直线所成的角(或夹角)、斜线与平面所成的角、二面角及其平面角的概念、公式都是本专题的重点．而异面直线所成的角和二面角的平面角，以及公式的灵活运用则又是本专题的三个难点． 1．异面直线所成的角 (1)概念理解：异面直线的夹角定义指明了异面直线夹角的作法(平移造形)和范围()． (2)夹角的求法：求异面直线所成的角(即夹角)通常采用三种方法——平移造形、向量法或用折叠角公式求． 2．二面角的求法 二面角的大小是用它的平面角来度量的．因此求二面角的大小，关键就是如何作出二面角的平面角，并能求出平面角的大小，通常有以下五种方法： (1)定义法：直接在二面角的棱上取一点(特殊点)，分别在两个半平面中作棱的垂线，得出平面角，用定义法时，要认真观察图形的特性． (2)三垂线法：过已知二面角其中一个面内一点找到另一个面的垂线或垂面，再运用三垂线定理或其逆定理作出二面角的平面角． (3)垂面法：已知二面角内一点到两个面的