整理第三章发展心理学心理咨询师培训讲稿.pptVIP

发 展 心 理 学; 本章的框架结构及学习任务 第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 幼儿期的心理发展 第四节 童年期的心理发展 第五节 青春发育期的心理发展 第六节 青年期的心理发展 第七节 中年期的心理发展变化 第八节 老年期的心理发展变化 1、共8节36个单元，计100页。 2、281个选择题：单选题165，多选题116（见《习题与案例集》，P75～106）。;第一节 概述;第一单元 发展心理学的研究对象;第一单元 发展心理学的研究对象;一、心理发展的概念和性质;1、心理发展的整体性 心理发展的整体性首先表现在生理成熟与心理发展的协调统一上。 心理发展的整体性还表现在心理发展是多种心理因素共同发展的结果。;(二)心理发展的性质;4、心理发展的规律性（单5-p194） （1）心理发展的普遍性（共性）和特殊性（个性）的统一。 （2）心理发展的方向性（低级--高级）和顺序性（生--死）。 （3）心理发展的不平衡性。 人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前进的（单6-p195）。 婴幼儿期属于第一发展加速期 （单7-p195），少年期是第二个发展加速期 （单8-p195）。 童年期为平衡期 成年期处于缓慢发展变化阶段 老年期的心理变化呈下降趋势。;二、发展心理学的研究内容;第二单元 发展心理学的研究方法;一、发展心理学研究的功能和特殊性;（二）发展心理学研究的特殊性;二、发展心理学研究的设计方式;（一）横向研究设计 横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。（单9-p197）它是最常用的设计方式。 举例1：了解儿童自我控制能力的发展;;纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄阶段进行长期的反复观测的设计方式（单10-p197）。纵向研究也叫追踪研究。 了解了解儿童自我控制能力的发展;1、纵向研究的优点 （1）能够系统地了解心理发展的连续过程； （2）能够揭示量变到质变的规律。 2、纵向研究的缺点 （1）时效性差（耗费时间及人力和物力） （2）被试容易流失样本 （3）同一测量方法反复应用可能会导致出现练习效应和疲劳效应。;（三）纵横交叉研究设计 这种横断与纵向的交叉研究是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短 （单11-p197）。 如研究6-12岁儿童的心理发展。;三、发展心理学研究方法的新趋（了解）;第三单元 心理发展的动因（识记）;遗传决定论观点 1、心理发展是由遗传因素决定的 2、心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程； 3、环境的作用只能促进和延缓遗传素质的自我显现而已。 遗传决定论的代表人物是英国的高尔顿（F. Galton）。（单17-p199） ;二、环境因素决定心理发展----单因素论;三、遗传与环境因素共同决定心理发展---二因素论（了解）;四、通过社会学习获得行为发展---社会学习理论（识记）;2、观察学习：通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习。 3、替代性强化：学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败或受处罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。;五、社会文化因素决定心理发展;（一）高级心理机能的制约因素;（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉;（三）教育和教学与心理发展与的关系。 1、最近发展区：在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异（单21-p201）。实际上这种差距就是通过教学所得到的潜能开发，是潜力的开发。 2、教学应当走在发展的前面（单22-p201）。教学要走在发展的前面，这样才能促进发展。教学是人为的发展，教学可以决定智力的发展。 3、学习和指导的最佳期限：学习的最佳期限是指心理机能正在开始形成又尚未发展成熟之时（单23-p201），也是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。 （1）以儿童的发育成熟为前提 （2）要以一定的心理技能发展为条件。某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的地步时，进行有关教学效果最佳。 ;六、心理发展是主客体相互作用的结果;主要观点;（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说;心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作（单24-p202），即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；