2019-2020年四年级信息技术上册 奥运冠军录 1教案 龙教版.docVIP

2019-2020年四年级信息技术上册 奥运冠军录 1教案 龙教版 一、教材分析 本节课内容比较分散，分栏和首字下沉为格式菜单中设置，页眉和页脚为视图菜单中设置，三者比较分栏和首字下沉较直观简单，学生可独立完成；页眉和页脚命令在“视图”菜单中，这个菜单学生以前没有用过，到目前为止，菜单的使用还不是很多，所以教师的演示讲解显得尤为重要。 教学重点：设置文章的分栏、首字下沉和页眉、页脚。 教学难点：页眉、页脚的设置。 二、学生分析 通过前面的学习，学生对文字格式和段落格式的设置，已经很熟悉了。对于分栏和首字下沉的学习，已经有了可借鉴的经验，所以可以借鉴前面知识的迁移，通过自学完成。页眉和页脚的设置命令在菜单中，由于菜单的使用以前接触得并不多，所以经验略显不足。页眉和页脚的设置应该是一个教学难点，可以在教师的引导下，师生共同探索完成。 三、教学目标 知识与技能目标： 掌握分栏和首字下沉的方法与步骤，了解页眉、页脚的设置，培养学生的实际操作能力和掌握新知的能力。 过程与方法目标： 梳理知识条理，应用适当的学习方法。早自主探究的过程中，培养学生通过旧知识的迁移，建构新知识的能力。 情感态度与价值观目标： 通过对版面的美化，提高学生的审美能力。 四、教学案例 片段1：情景导入 激发兴趣 学生观察报纸、杂志，教师组织学生对报纸、杂志进行分析。让学生了解分栏的意义，认识分栏的应用，展示已经分栏排版的文章一篇吸引学生的注意力，展示合格作品，让学生分析对诗歌进行分栏排版的好处。 师：在日常生活中你是否见过分栏排版效果的作品呢？ 生：报刊、杂志、试卷、算术作业本的设计等等。 师：如何对文章进行首字下沉排版呢？今天我我们就学习这种设置——分栏和首字下沉。 片段2：任务驱动 自主探究 本课可采用化整为零，各个击破的方法，布置一个任务后，学生自主探究学习完成一个任务。教师只做辅导答疑，学生是完成任务的主角。 布置并完成任务一：分栏 所谓分栏，就是把一篇文章分撒成为若干部分。分栏的操作和前面学习的佘梓字体、字号和左右对齐的操作的方法基本相同。请大家打开你准备好的文章仿照这些方法，对它进行分栏操作。要注意总结操作步骤，一会向大家汇报。 学生汇报学习成果：分栏练习结束后，是学生汇报的环节，介绍“分栏”操作对话框中各部分的名称和作用，并完成一个分栏操作的实例。教师和其他同学进行适当的补充。 布置并完成任务二：设置首字下沉 其实首字下沉和分栏在操作步骤上有些接近，只不过是在格式菜单中选择的命令不同而已。可以让学生仿照分栏的设置，尝试着再把这篇文章做首字下沉设置，并总结操作步骤。 学生汇报学习成果：学生自学结束后，汇报设置首字下沉的方法步骤，教师做必要的补充。 师：我们已经能够把文章分栏，并学会了设置首字下沉，现在文章看上去已经很漂亮了。请大家看老师的这篇文章你们觉得怎么样？ （出示老师已经设置了页面和页脚的文章）告诉学生这种设置叫页面页脚。你们想学吗？下面我们就学习页面和页脚的设置。 布置并完成任务三：页面和页脚的设置 教师演示页面和页脚的设置，不做任何解释，学生注意观察老师的操作，锻炼学生的观察力。然后学生根据老师的演示，自主练习页面和页脚的设置。 片段3：总结经验 交流成果 请几名学生总结本节课分栏、首字下沉和设置页眉页脚的方法与步骤，使学生学会交流，学会倾听别人的意见，学会归纳总结。 课堂小结使学习得到拓展和延续，目的是培养学生的信息素养，不仅为本课作好铺垫，而且也创造了一个很好的课前氛围。 ? ? 附送： 2019-2020年四年级信息技术上册 奥运冠军录教案 龙教版 一、教材分析本节课的内容比较零散，系统性不强，各部分具有相对的独立性。基于这个特点，可以把本节课分成两个部分进行教学。 （一）分栏和首字下沉与其它的格式设置方法基本相同，学生接受起来不会太困难，完全可以借鉴前几节的格式设置知识进行自主学习或小组协作学习。 （二）页眉和页脚的设置，在平时的排版中用的并不多，只是在有特殊需要的时候才用到，学生简单了解就可以了。教学中应以教师和学生共同研究，通过逻辑推理、尝试性操作探究摸索规律为主。页眉和页脚命令在“视图”菜单中，这个菜单学生以前没有用过，到目前为止，菜单的使用还不是很多，所以教师的演示讲解显得尤为重要。 重点：分栏和首字下沉的设置。 难点：页眉和页脚的设置。 二、学生分析 通过前面的学习，学生对文字格式和段落格式的设置，已经很熟悉了。对于分栏和首字下沉的学习，已经有了可借鉴的经验，所以可以借鉴前面知识的迁移，通过自学完成。页眉和页脚的设置命令在菜单中，由于菜单的使用以前接触的并不多，所以经验略显不足。页眉和页脚的设置应该是一个教学难点，可以在教师的引导下，师生共同探索完成。 三、教学目标 知识与技能目标：掌握分栏和首字下沉的方法与步骤，了解页眉