《醉翁亭记》自主课堂教学例说.docx

《醉翁亭记》自主课堂教学例说 《醉翁亭记》是人教版语文八年级下册中的古文名篇，全 文只400余字，却能以醉中之乐贯穿始终，表现了欧阳修寄 情山水的情趣和与民同乐的政治理想。在新课程背景下，提 倡“自主学习、髙效课堂”的今天，语文课堂既要发挥学生 的主体参与意识，激发学生学习古文的积极性，又要兼顾古 文课堂教学的特殊性，是摆在语文教师面前的一个大难题。 要解决这个难题，我们必须对自主课堂教学有一个准确 的把握。首先，自主课堂教学要求教师变换课堂教学形式， 反对教师独占课堂，提倡师生换位，让语文课堂的某些部分 甚至整堂课完全由学生来掌控，教师只作适当的指导。尽一 切可能让学生走上前台，在前台锻炼并提高学生的各项语文 能力。其次，自主课堂教学倡导探究性学习，鼓励学生扩读。 扩读包括作者介绍、背景情况、评论文章等。教师应要求学 生在预习时做好这方面的工作，为一堂生动有趣的语文阅读 教学课打下坚实的基础。第三，为丰富自主课堂教学，可创 造性地对文本进行适当合理的改编。改编的实质就是两种文 体的互换，它既是一种语文能力，又是一种语文活动。 基于自主课堂教学的这三点认识，我将《醉翁亭记》这 一课的教学设计为以下二种形式。 ?我画、我评、我探究”展示课 全教学过程分为五个大的教学步骤：理一一理清字词； 编一一诵读课文；画一一展开想象，任选几个景物，画成风 景画；评——对照原文评价画的得失，体验文章语言的优美; 探一一探究思想。其中“理”诵”部分让学生预习解决， 教师课堂检查，课堂上主要解决“画” “评” “探”部分， 课堂设计如下： “画”——美丽的醉翁亭景色。 师：《醉翁亭记》借欧阳修之眼之耳，向我们展示了一 幅幅美不胜收的山水风景图。确实令人向往。文章从滁州城、 琅珈山、酿泉的景色，写到醉翁亭的形状以及山中朝暮的景 色和四时的风光，给我们提供了一幅幅美丽的风景。请同学 任选一景，展开想象，把你心中的景色画出来，看谁画得最 好！ 生：以四人小组为单位，选好画画的对象。经讨论后确 定重点，二人主笔各画一幅，一人负责服务工作，一人负责 评选优劣。（体现小组合作自主学习的形式）在学生绘画过 短中，教师应加强指导，明确要求。各小组绘画的内容应避 免重复，全文可画15幅以上不同的图画。要引导学生抓住 关键词语，以写意和白描的笔法绘画。如环滁皆山也” 一 句，可画滁州城地形图，应抓住一个“皆”字，画出特点； “渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者” 一句，可画酿泉景观 图，应抓住一个泻字，画出酿泉奔腾的气势。苍颜白 发，颓然乎其间者，太守醉也” 一句，可画太守醉酒图，应 抓住一个“醉”字，画出太守的醉态。 评一一评价绘画的优劣 师：刚才同学们积极参与，充分合作，既动手又动脑， 在热烈积极，紧张活跃的气氛中，画出了一幅幅有关《醉翁 亭记》的优美风景画，现在我们进入“评”的环节。我们来 评一评、说一说我们的小画家们的杰作，看看好在哪儿，不 足又在哪儿。 学生的点评可能多种多样，绝大多数可能涉及到绘画作 品的趣味性、完整性、想象性、新颖性、创造性等，但容易 忽略其中一个很重要的“点”，这个点就是同学的画中能不 能抓住寄情山水的乐”字和与民同乐的“乐”字，学 生的绘画中，如果能够透出一种欢乐的情趣，将是上品。 3、 探一一抓住最后一段中议论性的句子进行探究性学 习。 师：本文最后一段中有一段议论“然而禽鸟知山林之 乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其 乐也。”这段话讲到了几种乐？列举出来并比较一下在思想 境界上的高下。 生：以四人小组为单位，对“鸟之乐” “人之乐” “太 守之乐”的具体内涵进行分析比较，讨论欧阳修到底是乐在 自然景色的优美，还是乐在“与民同乐”，从而进行深层次 思考：这样的政治理想与现实有没有差距，达到理解欧阳修 复杂内心世界的目的。 这种自主课堂教学思路的设计，既突出了一个活” 字，借以体现学生的主体地位，又突出了一个“新”字，以 此展示学生的创造才能。可以说，整堂课或讨论，或绘画， 或解说，或激烈争论，互相指瑕……整个课堂氛围热烈而又 有节制，活泼而又有分寸，让学生在掌握古文知识的同时又 体验到古文课的乐趣，并对文言文概括、生动的语言有了更 深层次的体验，同学们的个性特点得到了很好的展示，想象 和创造能力也得到了培养。 二.“我是最佳导游”评选课 全教学过程也分为五个大的教学步骤。一、二、五与前 一思路相同。第三步为说一一介绍醉翁亭；四为评一一评价 导游的介绍。具体过程如下： 师：《醉翁亭记》所描述的醉翁亭是一个山青水秀、鸟 语花香的大好去处。假定我们全班同学现在就在琅珈山下， 即将上山游览。而你却是一位旅行社的导游，现请你做我们 的向导，带我们一路游览上去并给予具体解说，要求大家尽 量说得生动些和有趣味些。 这一环节，学生可