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新课程背景下小学科学教学设计 海宁市教师进修学校 钱金明 * * 一、科学学科的本质是什么？ 培养科学素养 科学素养指什么？ 主要包括：科学知识、技能、科学方法、科学过程、过程与思维方法、价值观、解决问题的决策、创新能力、科学精神、科学态度、科学伦理和情感等等。小学科学讲的科学素养主要指通用的，即一个社会公民应该具有的一般的科学素养。 二、如何设计教学方案？ 1、分析教材 你是如何分析的？ ●只看到学生能看到的东西，只不过比学生早一点看到吧了！ ●能站在学科本质的高度看到其每个活动内涵的价值和活动之间所隐含着的结构 ●教科版小学科学教材的最主要特点有哪些？ 1、是以活动来构建教材 2、采用了基于项目学习来组织教学内容 3、教学内容更指向学科的本质 主要依据： 小学生的学习是以直接知识为主的，需要更多的直接知识——让学生经历一个个典型的认识过程； 1．活动是结构三个领域教学目标的有效形式。 2．活动能结构各个领域内部各个水平层次。 3．活动产生经历。 4．活动更逼近科学。 建构主义理论：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。学习是一种个体主动参与的过程。——基于项目学习 基于项目的科学教学（学习） 这就需要一个驱动性问题，可以在科学课上组织学习内容和驱动课堂活动。如果没有驱动性问题作为学生学习激情的落脚点以及努力的目标，学生便会缺乏激情来在长期长时间内投入大量的精力。 例如：三上《动物单元》的第一课九月里，我们能在附近观察到哪些小动物？ 一个好的驱动性问题应具有的特征： 有可行性：学生能够设计并实施探究来回答它。 有价值：它应该包含课程标准中丰富的科学内容和科学方法。 情境化：它应该联系学生的生活，与重要、真实世界的问题有关。 有意义：对学生来说，它应该是有趣的、激动人心的。 道德的：它不应该损害生命和环境。 可持续性：它应该能维持学生对项目的兴趣。 如五下《地球的运动》单元 关于时间 为什么世界各地同一时刻的时间不一样 昼夜交替的解释 回顾人们认识地球的历史 怎样证明地球在自转 是清晨还是黄昏 谁最先迎来黎明 极地的白天为什么那么长 地球上为什么会有四季 昼夜、四季与动植物 # 电和我们的生活 点亮我的小灯泡 让更多的灯泡亮起来 电路出故障了 里面是怎样连接的 导体与绝缘体 我们选择了什么 我来做个小开关 研究单元的基本思路 如电单元： 如四下《电》单元 教材是从《电和我们的生活》调查家中的各种电器着手，体验电与生活的密切关系，整理已有的电知识，在充分的感知基础上，激活学生已有知识，从而引发学生关于电的各种各样的问题开始本单元的学习，用一根电线和一节电池《点亮我的小灯泡》，在活动中认识电、电路、电流。到不满足点亮一个小灯泡，于是进入《让更多的灯泡亮起来》的学习，在学习过程中会碰到许多问题，这就诞生了《电路检测器》一课，有了电路检测器的检测便形成了《导体与绝缘体》和《里面是怎样连接的》，在此还安排了一课《我来做个小开关》，最后《我们选择了什么》来整理自己的发现，比较串联和并联两种连接方法。 本单元是物质世界 “能量的表现形式”简单电路内容，它是根据《课标》中具体内容标准为（1）认识电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识；（2）知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路；（3）知道有的材料容易导电，有的材料不易导电而选择材料编写的。 教学中，我们应从学生生活的常见现象、已有的经验入手，应尽可能增加学生的直接认识，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。本单元的教学中要让学生经历一系列简单电路的连接过程，在活动中了解安全用电常识，提高自己的生活意识和改善生活的质量；同时学会画一个发光灯泡的连接装置图、电流路线图，并在活动中不断发现问题，经历猜想、设计、检测、记录、整理、分析等一系列过程，归纳出导体、绝缘体及简单电路的两种特点。 研究课文研究什么？ 基本思路——教学内容的“学问的知识结构、系统、逻辑”即学问逻辑。 科学课是由一个个活动组成的，其串联活动之间线，这条主线索是什么？ 如：昼夜交替的解释 为什么地球上昼夜会不断地交替呢？ 解释1 解释2 解释3 解释4 解释… 我们怎样知道哪种解释是正确的呢？ 模拟实验 修正解释，形成新问题 三上《我的手》 活动：1、观察手能做什么 2、观察手的构造 3、体验手指关节处的皮肤皱褶的用处 4、体验大拇指的特点及功能 5、想想手的灵巧还与什么有关 6、用手感觉物体的轻重