区域性大学外语学科建设的思考与实践—以广西大学-广西财经学院.ppt

区域性大学外语学科建设的思考与实践—以广西大学外国语学院为例 祝远德 （广西南宁大学路100号 广西大学外国语学院 530004） 主要内容 一、地方性高校外语学科建设的涵义与定位 二、学科建设实践与思考 学科建设 涵义 与知识相联系的一个学术概念，是指知识的分类，指一定科学领域或一门科学分支，是相对独立的知识体系 高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定 从传递知识和教学角度看，指教学的科目，是学校教学内容的基本单位 以高校组织教学、科研和人才培养功能为研究对象，探讨区域性高校外语专业学科建设的相关问题 学院作为一个整体的体系建构行为 从本科到研究生的连续建构体系 不同语种、不同分工之间的通力合作、互补共赢的建构方法 目前英语或者说外语学科建构研究 以具体一门课程或者一个方向为学科建设研究对象 ： 医学院英语专业学科建设 经贸类院校外语专业学科建设 师范类英语专业学科建设 商务英语学科建设 …… 区域性高校外语学科定位 人才培养定位：区域性精英人才的培养 所培养的人才要体现区域内的最高水平； 要能够在区域对外交流活动唱主角 要能够体现区域特点，在带有区域特色的对外交往活动中甚至优于国内顶尖人才的表现 能够担负起本地区重大对外交流活动的任务和本地区对外经济交流的主要任务 区域性高校外语学科科研工作定位 赢得本区域内最多的高等级科研项目立项（如国家社科项目，省部级项目等） 获得较多的较高级别科研成果奖励 发表较多的高等级论文、出版较多的论著、有影响的教材和译著 有研究和解决本地区与自己学科相关问题的能力 有为本地区经济社会发展提供相关科研和培训服务的能力 二、外语学科建设实践与思考 怎样使区域性高校的外语学科建设有别于国内顶尖高校的外语学科建设？ 如何把握区域性与普遍性的关系？ 怎样才能够充分发挥区域性的特点为自己的外语学科建设做出自己的亮点？ 不同语种怎样才能够互利共赢，互相促进而不是互相争夺资源？ 英语学科的本体（陈建平） 英语专业走过培养复合型人才的探索道路，通过自身努力发展各类专业方向的经验与教训：踏进别人田，荒了自家园。 英语专业应当回归和夯实的基础学科方向： 英语文学 英语语言 英语文化 英汉翻译 这些方面是我们的优势所在，可以经久不变的，也是可以大有作为的看家本领。 跳出专业统筹进行学科建设 重点建设英语专业 英语作为通用语种的特殊地位要求把英语的建设作为重点 英语对其他语种所能够产生的辐射作用表明，重点建设英语专业是必要的 国外非英语国家高水平高校都有提供纯英文授课的program ，这点也可以用作借鉴 英语专业简况 1947年开始招生 1958年重建广西大学同时重建英语专业 本科分英语语言文学、翻译、商务英语三个方向，在校本科生508人，硕士研究生239人 教师40人，博士6人，教授11人 有一个国家特色专业、4个国家社科立项，一个省级特色专业、一个省级教学团队、一门省级精品课、2个教学名师、1个翻译人才培养小高地 英语专业的建设 作为整体的建设：国家级和省级特色专业建设立项的标志性成效和保障作用 教学团队建设：英语翻译团队为省级教学团队 课程建设：英语口译和大学英语课程都获得省级精品课程 教学名师的培植：我们的英语专业有2位省级教学名师 其他语种建设—以越南语为例 3.5+0.5培养模式 专业+英语的专业模式 4年不断的英语课程 英语外教为越南语学生上口语、听说等课程 英语专业学生与小语种学生结对学习，互利共赢 初步成效 CET四级考试，越南语学生的通过率为100% 同期广西大学平均通过率为58.2% 越南语学生能够使用较为流利的英语进行口头交流 不少同学因为英语水平较高而在求职上占有优势 从本科到研究生教育一体化建设 本科的技能型课程与知识性课程的取舍与结合 本科阶段的翻译技能训练与研究生阶段的翻译能力培养 口译工作坊与笔译工作坊 校外导师的聘任及作用 语言实习传统与作用 招生情况本科 研究生招生情况 学科梯队建设 教学梯队的建设 重视教师自身的特点，让教师设计自己的发展方向：技能型、知识性课程队伍的锻造 科研梯队的建设，以打造能够获得高级别科研项目和发表高级别论文为建设中心 地方服务梯队建设与服务能力的提升，包括人才引进、培养及储备和使用 标志性成果 教学方面的标志性成果主要以教育部的质量工程立项与实施为建设目标与起点 申报项目要根据自身的长处决定 申报时需要整合所有相关资源 校内PK与申报成功率 学院外力量的支持 质量工程标志性成果 历年来获得的国家社科项目立项 思考 不同外语专业协同发展的条件与前景 本科与硕士阶段如何更好衔接的问题 队伍建设怎样处理教学与科研发展不平衡的问题 科研能力建设怎样把握地方特色与面上项目获得的能力 Thank You