北师大版七年级数学下册第二章第3节《平行线的判定与特征的综合运用课》课件.doc

如何关注变式：平行线的判定与特征的综合运用课 课堂教学流程大致是： 1复习巩固：在回顾前两节课平行线的性质与判别的基础上，呈现下图（其中标出了四个角），提问：如果两条直线平行，可以得到四个角之间有什么样的关系？为什么？反过来已知这些角之间的关系，两条直线有什么关系？ 2依次展现下列例题和习题，力图通过运用巩固平行线的性质与判别。 例1 如图，AB//CD，BC//DE，试说明∠B+∠D=1800。 变式：如上图，如果AB//CD，∠B+∠D=1800，试判断BC与DE的位置关系。 例2 如图，AB//CD，AD// BC，试判断∠A，∠C的大小关系。 练习 如图，∠A=∠F，∠1=∠2，试说明∠C=∠D。 应该说这样的复习课教学设计是比较合理的，注意了例习题的难度递增，关注了学生解决问题方式的多样，如例2中学生出现了多样的方法（延长BA到E，连接AC，以及直接利用平行线的性质），注意了解决问题的策略分析（丛条件出发，从结论逆推，两边靠；注意将分散的要素通过学习的命题集中起来）。问题是，如果我们希望关注知识发展，关注学生的自主学习能力的提升，是否还可以进一步关注问题之间的连接，如 是否可以改变例习题顺序如下： 1复习巩固：在回顾前两节课平行线的性质与判别的基础上，呈现下图，提问： （1）如果两条直线平行，你能写出那些相等的角，那些互补的角，依据分别是什么？ （2）以上面得到的结论中任意一个作为条件，能保证两条直线平行吗？如果能，依据是什么？ （3）* （2）中选择哪个作为结论，说明两条直线平行相对困难一些？为什么？ 2如图 AC//DF，EG//HF， （1）写出所有与HBC相等的角，并说明理由。 （2）你认为说明哪个角等于HBC最为困难，将这个说明过程具体写出来，并阐述你是如何将这两个角逐步联系起来的。 （3）写出所有与HBC互补的角，并说明理由。 变式1：如图AG//BF，AB//DF， （1）试说明∠A，∠F的关系。 （2）这道题与上面一道题有什么样的关系？ 变式2：仍如上图，如果已知AG//BF，∠A+∠F=1800，你能说明AB//DF吗？ 变式3：（1）如图，已知AC//DF，AE//BF，图中有16个角，将相等的角归为一类，可以分成几类，分别写出各类中的角。 （2）仍如上图，试在你所得到的几类角中选择两组相等的角为条件，保证AC//DF，AE//BF。注意：选择的条件不同，说明AC//DF，AE//BF的难度也不同，你可以找两个说明起来简单一些的条件，再找两个说明起来复杂一些的条件。 （3）* 如图，∠A=∠F，∠1=∠2，试说明∠C=∠D。