构建五位一体的实践教学条件系有效实现高职教育产学结合.pptVIP

威海职业学院 赵宗尹 一、“五位一体”实践教学条件体系的内涵 　　围绕高职教育教学改革，遵循学生认知规律、技能形成规律和教育教学规律，威海职业学院按照“先进性标准、实用性功能和体系化布局”原则，以强化产学结合、提高实践教学质量为目标，加强实践教学条件的体系化建设，构建 “五位一体”的实践教学平台。 　　着重加强生产性教学工厂的建设，创新生产性实训基地建设模式；以校内教学工厂丰富的产品为载体，设计教学活动，创新工学结合人才培养模式；依托校内教学工厂，创新双师结构教学团队的建设途径。 　　二、以“产权联结”为纽带，通过“双向嵌入”，建设校内教学工厂，创新了生产性实训基地建设模式 　　通过校企联合，可以利用企业的有形资产为学生提供实习场所，利用企业的资源优势，支持学校的实训基地建设。 通过“产权联结、双向嵌入”形式，建立起校企合作长效机制 在扩大生产能力的基础上着重加强校内生产性教学工厂教学和育人功能建设 　　三、以校内教学工厂丰富的产品为载体，有效实现产学结合，以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式成为学院的办学特色 “校企合作、工学结合”是高职人才培养模式改革的关键，产学结合是高职教育发展的必由之路。 　　探寻“工学结合”人才培养模式的具体实现途径，赋予其个性特征，是形成高职院校办学特色的关键所在。 　　威海职业学院 “五位一体”的实践教学条件的体系化建设，尤其是校内生产性教学工厂的建设，为“工学结合”的人才培养模式搭建了实现的平台。 　　生产现场就是教学的课堂，教学工厂的产品就是学生实训的载体，学生在生产中完成“学习性工作任务”、在学习中完成“工作性学习任务”，有效地解决了学生在校掌握的专业知识和技能与社会需求不适应的问题，提高了毕业生的就业率和就业质量。 　　 2008年12月，在教育部“双百论坛”暨国家示范性高等职业院校建设两周年专业改革成果展示会上，由威海职业学院承担800把“会议座椅设计与制作”项目教学。 　　四、依托校内教学工厂，通过校企“两栖”途径，培养专业教师的双师素质，创新了双师结构教学团队培养的建设途径 　　威海职业学院校内教学工厂---天诺数控机械有限公司是万能镗头国家标准的起草单位，其丰富的产品和项目成为教师职业实践能力提高的载体。 　　几年来，学院教师与企业的师傅共同研发了数控机床、数控示教机等44项新产品，经济效益达960万元，教师职业能力有很大的提高。 　　我院教师和教学工厂里的师傅 “双向兼职、双岗双责”，专任教师与企业技术人员互换岗位、换位锻炼，经常处于学校和企业“两栖”状态。 五、体会与建议 （一）发挥学校的积极性和主动性，校企合作的双赢互利是做好产学结合的关键 　　学校方面是产学结合矛盾的主要方面，学校必须冲破传统观念的桎梏，积极主动地寻求合作伙伴，找到“产”的落脚点。走产学结合之路，是我国职业教育发展的必然要求。 　　 （二）国家政策的宏观调控，政府的支持和引导是做好产学结合的保证 　　 在我国发展高等职业教育更多的是政府行为，还没有成为企业的迫切愿望。国家关于开展产学结合的政策依据并不缺乏，但缺乏相配套的可操作的政策法规和实施细则 。 （二）国家政策的宏观调控，政府的支持和引导是做好产学结合的保证 1.不断完善促进产学结合的政策环境，加大政府资源配置引导和支持产学结合的力度。 2.构建面向产学结合的公共服务平台，加大行业和区域间的产学合作信息沟通的力度。 　　产学结合是高职教育贯彻教育方针的具体体现，也是学校真正突破传统的教学“三中心”，实现高职人才培养目标之必需。从战略上看，也是高职教育得到发展的生命之所在，高职教育真正走上产学结合道路之时，将是其成熟发展之日。 * 构建“五位一体”的实践教学条件体系 有效实现高职教育产学结合 2009.12 　　我国高等职业教育的培养目标定位是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用型人才。 　　为此，高职教育应根据社会的职业需要和学生的职业适应性确定培养方向，准确把握经济、科技发展的脉搏和社会人才需求趋势，走产学相结合的道路。 经济体制 转型态势形成 产业调整 新的职业不断产生 职业院校面临 巨大的挑战 构建产学结合 新模式 社会生产力发展 就业模式 发生变化 新的环境和条件下 产学结合的 可行性和有效性 产学结合是职业教育组织有效的教育教学必须始终关注的一个重要课题 　　威海职业学院在国家示范性高等职业院校项目建设的过程中，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合的发展之路，主动适应经济社会发展，以多种形式开展校企合作，通过实践教学条件的体系化建设，有效实现高职教育产