相同的问题,不的处理方式.docVIP

相同的问题，不同的处理方式 几何概型教学内容中有概率等于事件发生所占面积与总面积之比，其中有个典型的例题： 两人相约7时到8时在某地会面，先到者等候另一个20分钟，过时就可离去，求这两人能会面的概率。 解：设分别表示两人到达的时间，则，这样的点构成一个矩形，两人能会面，则必须满足条件为， 设“两人能会面”为事件A，则 第一节课我给出题目后，直接提问要什么条件满足要求，学生一片茫然,只能给出总面积，找不出事件发生这个条件,课堂出现了冷场。 第二节课给出题目后，我请一组的学生每一对同桌充当题目中的甲，乙，让他们自己决定在7时到8时中任一个时间做为到达时间，并在黑板上做下记录，然后请全班学生根据他们到达的时间判断每一桌同学能否会面，学生根据题目的要求能很快并准确地做出判断，最后请学生归纳能会面的条件，学生很快得到这个条件，很好地完成了教学任务。 第二节课的问题处理显然优与第一节课，因为关注了学生原有的知识和技能，发现了学生思维中的困惑，通过游戏，设问化解了原题的难度，使问题层层深入，轻松获解，并且通过学生参与互动，增加了学生的学习兴趣，从而提高了学习效率。