目标导学课堂教策略的研究.docVIP

“目标导学”课堂教学策略的研究 沈家门第四小学 （一）“目标导学”教学模式和的“五学”教学结构 图6 “ 图6 “目标导学”教学模式 我要到哪里去？ 我怎样到那里去？ 我是否真到了那里？ 目标导学，就是以教学目标为导向，教师围绕目标引导学生开展一系列学习活动，激励学生为实现学习目标而努力，从而提高学生的学习力。 具体操作要求： 引学 引学 导学 自学 讲学 评学 创设情景，引导学生发现问题，提出问题，此问题成为本堂课的学习目标，同时诱发学习动机。 即学习方法指导。根据学习目标，教师帮助学生拟订自学提纲，明确学习内容、学习方法、学习要求。 是学生感性认知阶段，根据学习目标，先让学生尝试学习，得到充分的学习感知，初步完成学习目标。 是学生感悟认知重要阶段，根据小先生汇报情况，师生组织讨论、更正，教师点拨、整合、归纳、巩固，使学生共同达成目标。 评价、检测目标的达成情况，引导学生梳理知识结构、总结学习方法，并对所学知识进行应用创造，激发学生后续学习的兴趣。 （二） “目标导学”策略 “引学”——确定目标 教学是一种有目的、有计划的活动。教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果，是学习者通过学习后的一种学习结果，它是整堂课的指向，是促进有效课堂教学的关键。所以，在课堂尹始，必须确立学习定向，做到心中有目标。在“引学”环节，教师和学生分别要做： 引学 引学 教师 学生