小学生心理健康教育课程标准解读教材样例分析及培训知识.ppt

教材总体设计吸收积极心理学的理念，强调教育性、发展性，着力培养学生积极、向上、向善的心理品质，充分开发学生的心理潜能。 对学生开展心理健康教育主要是对正常学生进行正面教育，而不是一般意义上的心理咨询，也不是心理治疗。 在坚持正面教育的同时，也注重引导学生探索应付各种压力情境的策略与方法，以此来增强心理健康教育的针对性与实效性。 促进积极发展与指导学生解决问题相结合 5 不健康的心理状态依据心理功能受阻的程度，可分为三个层次。 心理问题：个体发展过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象。心理功能未受到明显影响，经过别人帮助或自我调节能得到解决。 心理障碍：个体在从事某些活动时有明显的不适感，反映方式出现异常，适应水平显著下降，活动效率受到严重影响。心理功能发生局部障碍，必须借助别人的帮助才能恢复健康状态。 心理疾病：个体的自我调节能力和适应能力都处于十分低下的水平，从事各种活动的能力已部分或大部分丧失，基本上已无法维持正常的学习、工作和生活。心理功能出现严重障碍，需要住院治疗。 从服务对象上，心理健康教育和心理辅导以正常学生为主；心理咨询以有轻、中度个人问题的正常人为主；心理治疗则主要是面对有心理疾患、有个人无法处理的心理问题的人。 从功能上，心理健康教育和心理辅导重在发展和预防；而心理治疗重在矫治和重建。 从内容上，心理健康教育和心理辅导给认知活动以足够的重视，在注重资料的提供与获得、认知与环境因素改善的同时，也重视学生的需要、情感活动；心理咨询与治疗则侧重当事人的情感活动以及人格的重建与发展。 在活动方式上，心理健康教育多采用团体活动方式进行；咨询与治疗多是个别对待；辅导兼用团体辅导与个别辅导两种成分。 四种心理助人行为的比较 在方法上，心理健康教育方法中有更多的结构化的、预先设定的成分；心理咨询与治疗的方法更加专门化，使用也更加富有弹性和综合性。 从时间上，心理健康教育是终身的，辅导伴随着整个教育过程，心理咨询与治疗总有一个或长或短的时限。 在服务范围的广度上，教育、辅导、咨询、治疗依次存在着包含关系，教育的服务范围最广，教育包含辅导，辅导包含咨询。 以上区分都是相对的，四者存在着部分重叠与交叉。 德育是教师按照一定社会的要求，有目的、有计划地对学生施加影响，以培养学生思想意识和道德品质的活动，包括政治教育、思想教育与道德规范教育。 1.学生观不同 德育工作者往往把学生当作塑造对象，把自己视为美好心灵的塑造者，更多地持“评价性学生观”；心理健康教师则把自己看作提供帮助的服务者、协助者，更多地持“移情性学生观”，强调给予学生尊重、理解、支持和信任。 心理健康教育与德育的关系 二者的区别 2. 内容不同 心理健康教育与德育有一些各自特有的内容。如学习辅导、择业辅导的一些内容不属于德育的范畴；德育也不处理和解决诸如考试焦虑、学习压力等纯属于心理卫生方面的问题。反过来，心理健康教育一般不直接解决政治观点、立场问题。 心理健康教育与德育的内容不是截然分开的，在一些基本道德规范包括社会公德的教育上，在确立人生观、寻找人生意义等方面，存在二者共同关心的一些问题。 3. 目的不同 二者的总目标一致，但具体目标上又各有差异。 德育重视按社会要求规范个人行为；心理健康教育除了注意学生行为符合社会规范外，还特别关注学生求善、向上的自主追求，重视个人心理平衡与主观感受、重视自我意识的完善、个人潜能的充分发挥。 德育侧重把学生放在社会关系层面上去考察和培养，要求学生按照自己的社会角色去行动；心理健康教育侧重把学生放到人际关系层面上去考虑，要求学生与周围环境、与他人保持心理上的适应。 德育致力于解决学生的社会倾向问题，解决政治方向、思想倾向等高层次的社会定向问题；心理健康教育则要解决学生心理成熟与否、健康与否的问题，并通过促进学生心理成熟，发展学生的判断能力、选择能力，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础。 4. 原则不同 思想政治教育有明确的价值倾向，往往要求旗帜鲜明；心理健康教育不代替当事人做价值判断，而是通过帮助学生理清事实，澄清矛盾，培养其抉择能力，由学生自己作合理的判断。 思想政治工作强调激化矛盾，展开思想斗争；心理健康教育有时却可以采取引导宣泄、缓解心理紧张与冲突的作法。 思想工作中鼓励学生有勇气公开承认错误；心理健康教育却强调要为当事人保密，以保护其自尊。 思想教育要求学生面对现实；心理健康教育在特殊情况下却允许采用心理防卫机制，暂时地回避现实，减轻心理压力，使当事人度过难关，不至于精神崩溃，以便积累力量，更有效地解决问题 5. 方法不同 德育工作方法很多，伦理谈话、说服宣传、批评表扬、提供榜样、实践锻炼等都是常用的方法； 心理健康教育的方法有心理剧表演、角色扮演、心理测量、生活技能训练、行为矫正等。 1