北京版本-三年级-上册-Lesson16说课.pptVIP

北京版《小学英语》第五册 UNIT FIVE （第五单元） LESSON 16 单店小学 贺冬梅 一、教材分析 本节课是北京出版社 北京教育出版社《北京市义务教育 课程改革试验教材》第3册第五单Lesson 16的第一课时，是一篇新授课。主要内容是学习询问对方收集何物及其答语的交际用语，具体的教学内容是询问对方收集何物及其答语有关的单词：eraser、forty、ruler、like、all. 二、教学目标 1．知识目标：通过操练使学生能够熟练运用“What do you collect? I collect … I have …” 2．能力目标：创设真实情境，培养学生运用语言的能力；培养学生与他人合作学习的能力。 3．情感目标：培养学生兴趣，创设轻松、愉快、生动活泼的课堂气氛. 三、教学重点、难点 1.? 教学重点： 1）询问对方收集何物“What do you collect? I collect … I have …”的交际用语。 2)有关于文具的英文单词，如eraser等。 2、教学难点： 1）询问对方收集何物“What do you collect? I collect … I have …”的交际用语。 2)有关于文具的英文单词，如eraser及其在交际用语当中的应用. 3)collect的读法 突破方法：采用实物与单词卡片教学呈现单词，采用机械操练与情景的呈现手段练习功能句型，对于collect我采取的策略是单呈现出来的方式，并给予拼读的指导。 四、设计理念 《北京市义务教育课程改革实验教材》中强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务性的教学途径，建议小学英语教学应该采取一种活动课教学模式。小学活动课教学就是通过创设和营造有意义的英语文化和语言环境充分利用各种教学资源采用听、说、做、唱、画、演等多种形式，以活动为核心组织教学模式。小学英语活动课的设计必须考虑每一个孩子的智力因素优势，使每一个孩子都能够积极参与，有所收获。以活动为核心我们要充分认识到活动的目的性、交际性、实践性。活动应该创设一定的语境，尽可能做到真实、有意义。 五、教学准备： 单词卡片、实物、幻灯片。 六、教学流程 1.热身导入 2. 新课呈现 3.单词与句型操练 4.实际应用(情境下的语言运用) 5. 拓展与延伸(情境下的语言运用) 1.热身与导入阶段 本课的重点是询问对方收集何物及其答语的交际用语“What do you collect? I collect … I have …” 。marker是学生以前所学内容。因此我以谈论我自己收集了多少彩笔为切入点。课堂开始我设计了这样的句子：“I collect markers，I collect twenty.” 当学生明白了我所要说的内容之后，我就顺势教授应该如何去去问的句子“What do you collect?” 2.新课呈现（１） Take out some stationery: eraser、ruler、pencil-case、sticker 、scissors、book。用卡片指导单词的复述形式，并相应板书。 2.新课呈现（2） 出示十几的英文单词：thirteen等 活动：出示幻灯片猜单词Guess: thirty等单词 2.新课呈现（3） 认读collect并教授交际用语的读法： “What do you collect? I collect markers, I have twenty ” 设计意图：对collect这一难点进行重点讲解为句型的操练做好铺垫。 ３．单词与句型操练 在操练阶段我有三种方式： 师生的互动 学生与学生的互动 情境下的语言操练 1）环绕教室，看看学生收藏的文具表现出惊讶的表情：You have so many …,拿出自己的彩笔，说“I collect markers, I have …(做出数一数的动作) ” What do you collect? 就这样进行师生的互动。 2）学生的活动分两个步骤，第一步in pairs,第二步小组里互动，这样就可以让学生能练到更多的表示文具的英文单词。 3）情境下的语言操练：a、Miss Wang want to know what Baobao collect and Guoguo collect, How to say? Who can help her? b、How to answer? Who can help Baobao and Guoguo ? 4.实际