名校托管新校视域下的青年教师发展路径-文档资料.docVIP

名校托管新校视域下的青年教师发展路径 　　建校八年来，我校一直把“青年教师发展”作为核心竞争力，逐步形成了一套行之有效的培养模式。八年来，我校发展成为一所享誉三湘的优质中学，为名校托管的新学校提供了一个可供借鉴的发展范本。 　　一、依托名校资源，奠定发展基石 　　我校作为长郡中学托管的学校，把传承长郡的办学理念、发扬长郡的优良传统作为学校发展的前提和基础，也为青年教师发展构筑了坚固的基石。 　　从起步之初，我校就做到了与长郡中学的“四统一”，即：统一品牌文化、统一管理制度、统一教师招聘、统一入职培训；确立了“让学生喜欢、让家长满意、让同行认可、让学校放心”的“四让”教师工作标准；在管理上追求“严”“实”“活”“新”“情”“理”“精”“细”。每一个“长郡双语人”，尤其是青年教师从入职培训开始，就要理解并汲取“长郡文化”的精髓，在工作中不断充实与完善，以形成“长郡人”的共同特质。 　　在全面传承“长郡文化”的基础上，立足我校发展实际，找准特色与优势，逐步形成既有纯正“长郡风格”又有“双语特色”的学校文化。青年教师多，富有活力，敢于拼搏，具有很强的可塑性，是我校校情最大的特色。依据长郡中学管理制度，结合我校实际，构建了各类考评、考核、评选制度，并汇编成《长郡双语教师工作手册》，以制度促竞争与合作，为青年教师成长营造“比、学、赶、帮”的良好氛围。通过评选“优秀青年教师”“魅力教师”等长郡中学的常规活动，让一批有思想、爱钻研的教师脱颖而出。 　　二、创新培养模式，搭建发展平台 　　学校将青年教师的发展目标定位为“三年成型、六年成才、十年成名”，为青年教师成长搭建各类立体平台，不断创新培养模式。 　　第一，打造以“四子工程”和“出师表”制度为核心引领的“青蓝工程”培养体系，促进青年教师专业成长。“四子工程”，首先是“树样子”，就是给青年教师树立发展典型，发挥榜?邮痉蹲饔茫?确定成长目标与要求。其次是“结对子”，即：签订师徒结对合同，明确师徒任务，倡导“一徒多师”“一师多徒”，发挥骨干教师引领作用。再次是“压担子”，即：信任青年教师，安排重要的教学工作、班主任工作等任务，提供较为自由的施展平台。最后是“搭台子”，即：组织参加各级教育行政部门教学比武与各类竞赛活动，推选优秀作品与论文发表，推荐教师在教师论坛上介绍成长体验，给青年教师表现的舞台。“出师表”制度，即：每位新入职教师要跟着师傅学习三年，须在教学、教育、教研三方面有所建树才能填写《出师申请表》，向学校申请“出师”，经学校评审合格后，方获准“出师”。学校同时也在开展“后备班主任成长培训”“班主任师徒结对”等活动。 　　第二，构建“专家引领、同伴互助、个人反思”三位一体的校本研训模式，助力青年教师整体提升。学校每学期定一个研训主题，注重教研实效，开展校本研训。首先是专家引领。每期学校邀请专家讲座，作为通识培训，引领青年教师的教学科研意识。各个教研组每期组织两次集体学习，着眼于组内青年教师专业水平的提升。其次是同伴互助。按学科建立了教研组、备课组团队，按年级搭建了年级组、楼栋办公室团队、班主任团队，通过集体备课、师徒结对、同课异构、教学研讨会、中考研讨会、德育研讨会、班主任沙龙等活动互助，实现共同成长的目标。学校还积极推进集团内外的校际联动，推进交流研讨。最后是个人反思。学校引导青年教师实现两个“变”，即“变常规性工作为反思性工作，变经验性工作为研究性工作”。我们要求在学期初制定计划和学期末进行总结，在寒暑假布置读书笔记或撰写论文，以静心研读引领提升反思。 　　青年教师的成长与发展，带来了学校多方面的丰收。中考成绩连续四届居长沙市前列。青年教师4人获国家级赛课一等奖，11人获省级一等奖，24人获市级一等奖；在2012年首次组队参加代表长沙市最高水平的“星城杯”教师技能比赛中，长郡双语获团体总分第一名。学校教师已参与国家级课题2项，主持省级课题4项，主持并参与市级课题多项，申报的校级课题多达32项。青年教师出版了学校第一本著作，目前学校已出版著作5本。在国家、省、市级论文评比中，538人获奖，43人在省级及以上刊物发表文章。 　　三、把握时代脉搏，拓深发展内涵 　　托管学校发展逐渐趋于稳定，青年教师也将步入新的成长阶段，只有紧跟时代潮流，拓展发展内涵，才能继续有效促进青年教师群体发展。 　　第一，以“高效课堂”为教学核心，推进“慕课―翻转课堂”教学改革实验，促进青年教师课堂改革能力与信息化应用水平的提高。随着“互联网+”时代的到来和教学改革的深入，“慕课”“翻转课堂”等风暴席卷而来。学校于2013年9月作为全国20所优质初中之一加入C20慕课联盟，为湖南省唯一的一所入选初中。学校组建骨干教师领头、青年教师为主体的“慕课―翻转课堂”实验攻关团队，并成立慕课试点班。