德育方法之思维训练法.pptVIP

什么是思维训练法 讲授法 一、定义 讲授法是以教师的语言作为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法。道德教育中的讲授法主要应用于道德科目的教学形式中。 二、主要形式 讲授法的主要形式有三种，即讲述、 讲解和讲演 。 讲述：主要是对客观事实的描述，呈现的知识材料和观点，主要解决的是“是什么”的问题。 讲解：是进一步进行分析、论证和说明问题，主要是解决“为什么”的问题。 讲演：则是综合讲述、讲解等方法，采取演说或报告的形式，完整、深入的论证或说明某一问题。 三、优缺点 优点：讲授法最大的优势就在于它能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统的信息。教师合乎逻辑的分析与论证也有利于学生思维能力的提高和价值观念、信念的养成。 缺点：在双边活动方面，讲授法的最大缺点是往往没有机会让学生以同教师完全对等的身份主动参与教育过程，做出反馈，产生互动。从而学生的积极性、主动性不易发挥。 四、讲授法的注意事项 1、注意内容的组织 2、注意对学生的发动 3、注意语言艺术 谈话法 一、定义 谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。谈话法也是一种古老的教育方法。 二、主要类型 谈话法的基本类型有俩种，一个是提问法，另一个是对话法。 （一）提问法 提问法的要义在于通过有启发性的问题，引导学生通过自己的思考和逻辑推演得出结论，或者通过提问使学生通过逻辑推理发现自己原来在概念和结论上的不周延和不合理的地方，从而修正自己的看法。 提问法的基本要求 所提问题应当指称明确、难易得当，有针对性和启发性 提问的问题和针对的对象具有普遍性和典型性 谈话要有一定的计划和步骤，同时要掌握好讨论进行的时间 结束提问时应引导学生做出适当的总结 （二）对话法 对话法是直接来源于人文主义心理学、教育学思想的一种较为现代的教育方法。 三、谈话法的优点和局限性 优点：能够充分调动学生的思维，激活学习动机和潜能，具有较高的启发性，使学生更容易接受与理解。 局限性:但是它耗费时间较多，并且对教师的谈话技巧要求较高，具有一定的局限性。 讨论法 一、定义 讨论法是在教师的指导下，学生运用讨论与辩论等方式就某一道德问题各抒己见、澄清思想、寻求结论的教育方法。 二、主要形式 两难讨论：两难讨论的方法是设计一些道德上的两难故事并提出一个道德问题，让学生进行讨论、思考并检验自己的立场，反思不同意见。 价值澄清：价值澄清的方法是强调每个人都有权利和机会通过讨论澄清自己的价值观念，珍视和实践自己的道德判断。 三、讨论法的优缺点 优点：是讨论过程中学习主体的自由以及教师角色的隐蔽。 不足：讨论法也有它的不足之处，在讨论法中有过多的人工痕迹，如计划性、目的性、结论性等。 讨论法的有效性建立在以下几个前提之下： 第一,讨论的主题要切合学生道德发展和真实生活的实际，要具有智力上的挑战性。 第二，除了指导学生做好思想和材料上的准备之外，需要启发和鼓励学生解放思想、畅所欲言。教师应当做到循循善诱。 第三，讨论法作为一种训练道德思维的方法，其目标主要在于通过论辩或思考的过程求得问题的澄清与解决，教师的注意力应当放在过程上而不是结论上 。 思考题： 什么是谈话法？ 谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。 * * 思维训练是20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术。 思维训练的德育方法指的是以道德知识学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。 思维训练的德育方法主要包括讲授法、谈话法以及讨论法 。 讲 解 步 骤 谈话法 讲授法 讨论法 孔子 提倡“助产术法” 提倡“叩其两端” 苏格拉底 *