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第三单元 年级 三年级 班级 3.1 单元主题 叙事类 教 材 分 析 本组教材有三课，第一课精读《11.赶海》，第二课自读《17.你必须把这条鱼放掉！》，第三课略读《23.日月潭的传说》，同时还可以补充其他历史故事进行略读。 教 学 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、自学生字，借助字典或联系上下文理解生词。 3、把握课文主要内容，理清文章脉络。 教 学 措 施 学会比喻、拟人的表达手法 课 时 计 划 《11.赶海》2课时 《17.你必须把这条鱼放掉！》1课时 《23.日月潭的传说》1课时 课题 11. 赶 海 课时 2课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、自学生字，借助字典或联系上下文理解生词。 3、把握课文主要内容，理清文章脉络。 教学重点、难点 抓住关键词语和人物对话中的提示语，细心品人物的美好心灵。 对关键词和提示语的理解要通过反复细读去领会。 教学媒体 多媒体 板书设计 追赶浪花 11. 赶 海 摸海星 抓螃蟹 “趣” 捏大虾 （细节描写、拟人、首尾呼应） 导 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 预 设 学 生 活 动 预 设 一、导入新课：出示课题 二、初读课文，整体感知 三、精读课文，感悟赶海之“趣”。 四、课堂小结 五、布置作业 谈话导入： 同学大家喜欢海吗？谁能说出几个关于海的成语？ 2、大海退潮以后人们常常去干些什么？这就是赶海（板书：赶海） 1出示自读要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决。师巡视。 2.检查自学生字词情况。 板书：“舅、虏”。 3.师逐段指名朗读，读后学生评议。 4. 生再读全文。想想课文讲了谁和谁，那赶海在作者心目中是一件怎样的事？ （二）学习第二、三段 （1）读课文划出赶海有趣的的句子。（2）为有趣的事起一个好听的名字 （3）分析为什么“我”会觉得非常有趣 1、追赶浪花 （1）学生读后提问为什么觉得有趣？ （2）这是怎样一些浪花呢？你能不能用词语来形容一下浪花？ 出示：（??? ）的浪花 看到这么美的浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。那样的依恋你想和你嬉戏，真是太有情趣了。（相机出示）你的心情是怎样的？那我的心情是怎样的？从哪里看出来的？（相机出示：我兴奋极了……浪花） 还不时回过头来，好像不忍离开似的采用的是怎样的写作手法？（拟人） （原来追赶浪花是这样的令人兴奋，令人快乐同学们谁想读一读让我们感受到追赶浪花的乐趣？ 你想象一下浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，小作者拼命追赶浪花的情景，多有意思啊！你能不能再读读这个句子？更有趣一些？　听你读这个句子，老师好像看到小作者追逐浪花兴奋不已的样子了！读的真好！要把句子读好，就要象这个同学这样，一边读一边想象，读到哪就想到哪，留给自己一点想象的时间，想象好了，就能读好了。过渡：赶海还有哪些有趣的事情？ 2、抓海星 （1）你为什么觉得它有趣？(从哪里看出摸了很长时间？) （2）指导学生读“摸呀摸呀”说明什么？ （3）抓到了海星高不高兴？那你能不能笑着读这一句，老师教给你一个好方法：笑着读这个“嘿”字，会读得很好。 3、捉螃蟹 （1）你为什么觉得它有趣？ 　哎！那边一个小伙伴正低着头寻找着什么？ 努努嘴儿（做个努努嘴儿地动作） （2）指导： “束手就擒” “东逃西窜” 束手就擒中的束有两种解释：1、捆? 2、聚集成一条的东西。 （3）东逃西窜 大家知道螃蟹怎么走路吗？一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！谁能再读这句，让大家都能感受到螃蟹的可爱。 指导写作：“束手就擒” “东逃西窜”这两个词语多形象啊！我们在平时的习作中也要注意用上这些形象的词语。 （4）“夹手”部分： 1、学生读画的句子。 2、你能说说你的感受吗？ 3、指导： 多媒体出示大螯的图片。 螯是螃蟹前面的第一对脚，形状像钳子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夹住了手，有什么感觉？ 谁再来读一下这句，把感受读出来。 4、捉大虾： （1）学生读画的句子。 （2）你能说说你的感受吗？ （3）评价读，刚才他读得怎么样，谁来评价一下？ 学生评。 出示1、5自然段： “小时候，妈妈对我讲……”歌词在课文中出现几次，在什么位置？这种文章的开头头和结尾尾相互接应的写作手法就叫首尾呼应，同学们考虑这样写有什么好处？ 作用：使结构严谨,突出中心，强调主题,加深印象，引起共鸣。 1：摘抄课文中优美的词句，完成小练笔。 2：推荐阅读相关叙事性的儿童文学作品。 书写课题 ，读好课题 生自由读课文。 学习字词 思考问题 学生交流：洁