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一、读《心理与教育研究方法》有感 凯勒曾说过：一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。作为一名第一次参与课题研究的新手，董奇教授的《心理与教育研究方法》一书，就是这样一艘船，指引着我沿着明确的方向驶向辽阔的课题研究的海洋。这本书的第二篇着重讲了课题选择与研究设计的一系列相关问题。我深刻认识到课题研究是一项非常严肃非常复杂的长期工作，同时，课题研究也是一个学习过程，是一个从发现问题到解决问题的过程，这个学习过程伴随着多次学习、思考、总结、论证。在这个过程中，研究者的理论水平、看问题的角度、解决问题的能力都会得到提高。 “千里之行，始于足下”。一个成功的课题研究，它的选题最为关键。这不仅因为它是研究的起点，而且还因为它是决定整个研究工作成败的关键。具体地说，选题的正确与否，决定了研究方向是否恰当，决定了研究能取得什么样的成果以及成果的科学、社会、经济价值，甚至在某种程度上也决定了研究工作将采用的主要方法。董奇教授在本篇的开始就向我们介绍了研究课题选择的诸多原则和策略。这对于初次参与课题研究的老师来说，具有非常重要的指导意义。确定课题确定以后，就需要考虑如何设计研究的具体实施方案。研究设计是否科学、合理和完善，不仅直接关系到研究的进程，而且还影响着研究结论的可靠性、科学性。因此，要揭示规律，得出科学的结论，就必须在用各种方法收集和分析研究数据之前，缜密地做好研究设计工作。书中用平实的语言详尽地介绍了研究设计的基本内容及标准，描述了进行心理与教育科学的研究中经常运用到的方法，如观察法、访谈法、问卷法及测验法。同时还详细地表述了这些研究方法在设计、实施、评价等环节的具体操作流程。心理与教育科学领域的研究所获得的原始资料、数据无法在研究报告中全部呈现，因此，研究者必须对研究结果进行整理，利用科学的方法，按照一定的目的和要求对原始资料进行审核、评价与汇总，从而使资料、数据完整地、真实可靠地反映事实。在此基础上，对经过整理的研究结果进行分析，才能从中抽取或推论出有理论意义和应用价值的正确的研究结论。因此，董奇教授在书中讲授了研究结果的分析、呈现与评价的相关知识。总之，你在课题研究中会遇到的形形色色的问题，这本书都可以给你明确的答案。 《心理与教育研究方法》的内容详实，结构严谨，实用性强，为我们平时进行课题研究提供了强有力的理论指导，促进了我们的教科研能力的提高，让我们的课题研究工作更科学，更有序。 二、学习内容摘记 第一章心理与教育科学研究概述 心理、教育科学研究与其他科学研究相比既有共同点，又有自身的独特之处。了解这些，对于掌握心理与教育科学研究方法具有重要的意义。 心理、教育科学与科学研究。 1、科学研究研究的特征：科学研究，就是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。科学研究是人类探索真理的一种活动，它与其他与其他活动的区别主要表现在一下四个方面：A、继承性；B、创新性；C、系统性；D、控制性。总体来说，教育科学是一门应用科学。它是研究人类知识与价值观念传递过程中的教育现象的科学。教育科学研究不仅包括教与学的过程的研究，也包括人的社会化研究。 2、心理与教育科学理论的特征 心理与教育科学中的理论大多是其分支领域中的“小型理论”，这些理论有以下基本特征：A客观性B相对真理性C逻辑性D系统性。 第八章、访谈法 第一节 访谈法的特点与类型 一、访谈法的概念与特点 访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。通过访谈法可以了解人的态度、情感、思想观念和主观感受，从而对他们的各种心理活动和行为特征进行多方面的分析、研究。 访谈法特点：（1）整个访谈过程是访谈者与被访谈者互相影响、互相作用的过程 （2）具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则。 二、访谈法的类型 （一）结构访谈和非结构访谈------（根据访谈内容和过程的设计要求和结构） 结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求，按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。其优点是结果便于统计分析，对不同访谈对象的内容进行比较。不足是缺乏弹性，难于灵活应变。 （二）直接访谈和间接访谈-----（根据访谈中的中介物） 直接访谈又称为对面的访谈，是访谈者与被访谈者进行面对面的交流。 间接访谈是通过一定中介与被访谈者进行非面对面的交流。 （三）一般访谈和特殊访谈----（根据访谈对象的特点） 一般访谈是指对一般的访谈对象（如一般的工人、农民、知识分子、干部、军人、市民等）或正常的访谈对象所进行的访谈。 （四）个人访谈和集体访谈-----（根据访谈同时参加的人数多少