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课题
数学四年级上北师大版4.2
《加法交换律和乘法交换律》教学设计
姓名
杨效贤
教学
目标
知识与技能:通过观察、计算、对比、猜测、验证,让学生在具体情境中自主归纳出加法交换律和乘法交换律。并能解释为什么成立。
过程与方法:在具体情境中感受探索加法交换律和乘法交换律的意义,并能熟练运用知识解决实际问题,做一些简便运算,并会验算。
情感态度与价值观:培养学生自主探索问题的能力、利用知识解决生活中的实际问题的能力。
教学
重点:
引导学生能自主总结出加法交换律和乘法交换律的探索过程,并能熟练掌握知识解决问题的能力。
教学
难点:
培养学生通过猜测——验证——得出乘法交换律和加法交换律的能力。通过活动理解加法交换律和乘法交换律。
教法
学法
教法:引导学生自主学习,探究,组织学生分组讨论。
学法:观察法、猜测、验证、尝试总结法、分组讨论法。
课时
第一课时
课型
新授课
教学
准备
教具:PPT课件、自制星星若干。
学具:草稿纸。
教学
过程
教学策略
设计意图
教师活动
学生活动
一、
激趣导 入
同学们,今天老师给大家带来了一些礼物,大家猜一猜会是什么?
(出示星星)
今天这堂课表现好的同学老师将会将星星奖励给他,我们比赛看谁得的星星最多,好吗?
板书课题:
(加法交换律和乘法交换律)
课件出示主题图。
学生大胆猜测。
学生认真听讲。
授新前先于学生有一个互动,这样不仅集中了学生的注意力,而且为了争取多的星星,学生课堂上会积极表现,激起了学生对学习的渴望。
二、
互动交流探索新 知
课件出示:
这里有两堆星星,4颗一堆,6颗一堆。谁能列式计算一下:一共有几颗星星?
教师根据学生的回答进行课件出示两个算式。
2、引导学生观察这两个算式:你发现了什么特点?
师:两个加数的位置调换了,和却没有变,如果我们换一组加法算式,是不是也有这样的规律呢?
引导学生尝试再写一组算式,观察算式的特点,归纳总结自己的发现。
通过你们的验证发现,我们发现这个规律是成立的。
3、教师提问:如果我们用a表示一个加数,用b表示另一个加数,哪一位同学可以用字母表示一下你的发现。
课件出示:
加法交换律:a+b= b+a
探索乘法交换律
(1)同学们,我们知道了加法具有交换律,那么乘法是不是也有交换律呢?让我们一起去探索吧。
课件出示图片
引导学生列出两个算式来计算一共有多少个苹果?
(2)、你能说说两个算式分别是什么意思吗?
让我们来验证一下乘法是不是具有交换律。
课件出示:几组乘法算式,以及交换后的乘积。
(3)、引导学生用公式表示这一规律
课件出示公式。
学生口算,举手回答问题,并且上黑板扮演自己的算式。
算法一:4+6=10
算法二:6+4=10
学生同桌之间一组,讨论、汇报:
(两个算式的结果相同,两个加数的位置刚好调换了。)
学生在草稿纸上自由写一组加法算式。
观察算式,发现规律:调换了两个加数的位置,结果仍然是一样的。
各组选派代表发言,对于回答出色的学生奖励星星。
学生认真思考后发言:a+b= b+a
回答好的同学将得到一颗星星的奖励。
学生思考后回答问题:
3×5=15(个)
5×3=15(个)
学生从横看和竖看两种方法来回答。回答好的得到奖励星星一颗。
学生尝试交换两个乘数的位置,观察后发现:交换两个乘数的位置,积不变。
学生尝试写出公式。
通过学生自己动脑思考,认真观察得出结论,这样学生就可以真正理解为什么加法具有交换律,同时学生观察、猜测、验证的过程对学生自主学习方法的提高和习惯的养成有好的帮助。
在加法交换律的基础上再去探究乘法交换律,通过设疑,解疑的过程,让学生自主发现了这一规律,并学会了用字母表示这一规律。
三、练习巩固大显身 手
1、课件出示课本第50页:
(1)你能利用生活中的事例解释你的发现吗?
(2)、你能结合今天学习的知识解释下面计算的道理吗?
教师引导学生说一说,相机指导学困生。
2、课件出示课本第51页的“练一练”
第1题:先让学生观察图片,再指名学生说一说。
第2题:要求学生独立完成,教师巡视指导。
课件出示答案。
第3题:引导学生理解为什么可以这样验算,再指名学生板演自己的算式。
(1)、学生讨论,分别解释两组算式是什么意思?
(2)、学生解释为什么可以这样验算?
(3)、观察图片,思考后说一说等式为什么成立。
学生独立完成。
现在草稿纸上完成练习,再指名板演算式。
通过练习,使学生理解并熟练掌握加法交换律和乘法交换律,并能用这些知识解释等式为什么成立,会做验算。
四、
课堂小 结
1、谈谈你本节课的收获
2、拓展延伸
课件出示:
减法和除法也满足交换律吗?举例试一试。
学生谈自己的收获,并且动手写算式尝试验证减法和除法是否有交换律。
培养学生善于思考的良好习惯,通过练习,加强学生
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