化学学科引领实施方案.docVIP

为落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合化学课堂教学实际，确定“双分五步课堂教学模式”制定本 方案。 ? 一 确立“双分五步”的课堂教学模式 ? “双分”即分层次目标导学、分小组合作学习。其课堂教学过程分五个步骤进行：1、前期测评、明确目标；2、问题引领、合作探究；3、展示成果、精讲点拨；4、当堂训练、反馈提高；5、分层总结、布置作业。 1、前期测评、明确目标。 要求教师根据上堂课布置的预习提纲，检查学生对新知识的预习情况，然后展示本节课的学习目标。预习的布置、预习的要求及预习的检查和学习目标的制定，都要依据学生情况分层次设计，分层次要求。本环节是课堂以下几个步骤得以顺利实施的基础，所以教师必须树立课前预习就是正课，目标就是各个层次的学生通过努力都能达到的结果的思想，无论预习案还是学习目标都要符合实际，精心设计。目标一般分为浅层次目标和深层次目标。所谓浅层次目标，即传授知识，实现认知的智能教育。所谓深层次目标，即培养能力，开发智力的开发教育。层次目标的设计是否恰当，是实现 “双分”教学的基础。 2、问题引领、合作探究。 本步骤要求教师根据学生情况和预设学习目标，精心选择和设计不同深度的导学问题，让学生以小组互助学习的方式合作探究。同时为学生提供课堂主动学习的条件，帮助学生借助工具书进行自学，把方法教给学生，让学生会学。教师必须注重培养学生质疑能力，组织好学习者“学”的活动。通过师生交流、合作小组成员间的互动，让学生获得更多的交流机会。提纲的设计，要体现出本节课所学知识的完整性、准确性、层次性。教师要组织引导学生依据提纲，在自学过程中动口、动手、动脑，寻求解答问题的方法。在本环节中，教师要充分考虑到学生的认知程度，对学生在回答问题和新知识探究中容易产生的新问题要全面预设，以备在下一个环节中能够有的放矢、准确点拨。 3、展示成果、精讲点拨。 展示成果是在自主学习探究的基础上，把学生生成的问题答案以小组代表发言或多媒体展示的方式，向全班同学展示出来。其他小组可以进行补充或提出异议。精讲点拨就是在学生回答问题的时候教师要“洗耳恭听”，对学生不能解决的、解答不准确的重点难点问题或知识点进行讲解释疑。在本环节中教师要鼓励学生积极、主动、大胆地发布自己的学习成果。不要担心自己的见解肤浅，不要害怕自己的发言会招来嘲笑，不要顾虑别人的观点是否与自己的不同，不要被别人的观点所左右。既要骄傲地说，又要谦虚地吸收别人的独特见解；既要勇敢地说，又要真诚地对待别人的批评指导，做到相信自己的认识但又不排斥别人的观点，择其善者而收之，其不善者而鉴之，获得新知识、新思想、新见解。我们还要根据学习的需要，进行学生自己与自己、自己与小组、自己与教师、小组与小组、小组与全班、小组与老师等多种形式的交流。各小组要相互补充，质疑，以逐步完善解法。让学生在交流中互相理解，在交流中丰富自己的思路，在交流中修正自己的思路，在交流中体会合作的力量，在交流中既学会如何听取别人的意见、发现别人的长处，又学会表达自己，完善自己。让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。以此相互认识、相互激励、相互提高。促进课堂教学目标的实现。 4、当堂训练、反馈提高。 在本环节中，教师要根据本课的学习目标、学生认知情况和学生层次，有针对性地设计一些精练并具有代表性的练习题，对当堂所学知识进行巩固练习和拓展延伸。同时，根据学生训练情况的反馈及时进行再释疑、再强化。教师对课堂练习的设计要注意体现对各层学生的适应性和挑战性。设置由浅人深、由易到难的练习题组和题目，让不同层次的学生都能 “各取所需”地选择练习，既保证低层次学生达到学习目标的要求，体会到成功的愉快，又使高层次的学生学有创见，有用武之地。这就要求教师吃透教材，驾驭课堂，对学生通过达标检测所反馈的疑难问题，教师要给予综合归类，选择具有普遍性和关键性的问题，进一步启发引导学生独立思考，力求自行解决，使学生真正体会到解疑后的喜悦，从而增强求知的强烈愿望。 5、分层总结、布置作业。 本环节要求教师对本节课学生的学习情况、目标的完成情况、各个小组的表现等进行总结，对各个层次的学生既要肯定成绩也要指出不足，特别对各个小组的学困生所取得的进步要多表扬、多鼓励。布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。作业布置要形式多样，激发学生兴趣，可以根据学科特点将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做