《四个太阳》教案教学设计.docVIP

《四个太阳》教案教学设计_一年级语文教案_范文先生网 　　《四个太阳》教案教学设计 　　教学目标： 　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 　　教学重点： 　　1、认识13个生字，会写6个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 　　教学课时：分两课时进行。 　　第一课时 　　导学流程： 　　一、导入： 　　1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ 　　二、引导学生学习生字。 　　1、组织学生自读课文，标出自然段。 　　2、听老师读课文说说你有什么感受？ 　　3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。 　　2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 　　3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 　　4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 　　5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 　　6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。 　　7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 　　三、指导写字。 　　1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 　　2、强调：“因”字是先里头后封口。 　　3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。 　　板书设计： 　　第二课时 　　导学流程： 　　一、导入： 　　1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的……” 　　2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。 　　二、朗读感悟。 　　1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。 　　2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？ 　　3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳，他有什么心愿？ 　　4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。 　　5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。 　　6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。 　　二、背诵课文 　　1、背自已喜欢的太阳的段。 　　2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。 　　三、指导写字 　　1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。 　　2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。 　　3、学生自已练习写。 　　四、实践活动： 　　1、想象画：太阳与未来世界的关系。 　　2、交流作品。 　　春雨的色彩教学设计（一） 　　《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的。 　　【教学目标】 　　１、知识与能力：认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。２、过程与方法：　　在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。 　　３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。 　　【教学理念】 　　１、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。 　　２、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。 　　３、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。 　　【案例展示】 　　一、导入激趣 　　１、课件展示春雨，并配上春雨的声音： 　　小朋