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培训执行计划书 篇一：培训活动策划执行流程　　收集数据、接洽内容流程：　　活动项目策划流程：　　活动分类筹备工作：　　★根据物料清单表准备各类物资　　★根据协调会议安排各项工作人员，并协调交通、住宿、饮食等事宜 ★根据客户需要选定培训课程及培训老师　　★活动开始执行前，需各工作人员进行统一预演测试工作，并对预演测试结果进行总结，确保活动的顺利。 ★执行人员配置与管控：严格按照活动执行甘特表进行　　活动后续工作及总结：篇二：培训中心执行计划书 　　前言  　　本计划书是用以描述学校如何运转、赢取生源并最终获利的方法的集合。根据不同的学校，合作的方法、收益和风险会有很大的不同。但有一点是肯定的，与学校合作的前景，始终是所有途径当中最为可控和高效的。 　　下面描述中，会有若干缩略语存在。企业或者培训学校方，简称为企方；学校一方的院长，系主任等，若无特指，统一称为校方。 　　实体培训部分  　　实体培训主要分为社会培训和学校培训两个大块。 　　社会培训，指的是面向往届和已经有过工作经历的人。他们的要求，主要是再次提升自己的社会竞争力。更强的技术实力和认证可以帮助他们获得更好的报酬；或者是扭转当前的职业困境，也就是俗话说的转行。这两类人基本是冲着认证培训来的。　　学校培训，指的是面向大三或者大四的本科或者专科学生而进行的培训。大三（针对本科）或者大二（针对专科）学生，参加学习的主要原因是兴趣使然；大四或者大三（同上）学生，参加培训的主要目的是就业驱动。这两类人的目的不同，我们应当准备不同的策略以供使用。　　学校培训 　　课程置换 　　课程置换是较为常见的校企合作模式。在合作过程当中，校方保存现有的课程计划（课程计划可能是临时调整，或者是原来就有该课程）和给学校讲师的课时费，企方则派出自己的讲师讲授此课程。在授课之余，发展潜在的学员。　　在整个授课过程当中，企方是不收钱的。潜在的客户都是在课堂的学员中去发掘。如果能取得一部分学生的信任，成功的转化成为学员，则转化出来的部分，需要和学校共同分成。校方一般抽取5%~8%的费用。 　　外聘讲师 　　由于学校本身师资力量的限制，可能导致学校没有能力教授某种课程。为了解决这种情况，所有学校都会有一小部分预算用于外聘讲师。外聘讲师每堂课会有大约100元左右的聘用费。 外聘讲师起到的作用和课程置换相同，只是校方应当支付一点费用，企方也有机会能够近距离的接触学生，从而创造转化的机会。但是由于IT类讲师不属于稀缺品种，所以外聘讲师的适用范围可能要小于课程置换。转化出来的学员，也仍然要和校方共同分成。　　另外也有小部分学校强制重修费用是转给企方的。也就是特定专业，譬如网络基础知识课程重修课程是转包给企方，重修费是由校方和企方分摊的。因为例子较少，所以6：4分成的校企分成比例没有参考价值。 　　集中实训 　　在学生即将毕业的那一年（对于大专而言是大三，本科而言是大四）的最后一个学期，称为短学期。因为那一年，除了少量的课程之外，学校会安排1~2周的时间，安排学生参加实训。　　实训的内容根据专业的不同而不同。　　有的学校没有实训条件的，一般会安排学生就近参加实训（就近原则由学校把握）。企方则会在这一节点参与其中，并且由校方辅助进行转化。转化成功的学生即可成为本校学员，并且由于学生本身喜欢扎堆，所以此类转化效率极高。学校一般会从学费中抽成10%~15%，每个学员收费一般保持在1万至1万5不等。 　　共建实验室 　　这是集中实训的一种扩展模式。学校没有实训条件的，由企方出资出设备和人力，在校方搭建一个由校方管理的实验室。相当于在学校开了一个小卖部的这种模式。　　实验室平时对学生开放，感兴趣的学生可以来实验室做实验，当实训的时候，则可以当成实训基地。这种模式转化效率比较稳定，不容易出现大起大落的情况。但是因为实验室管理权归学校，所以对于投资安全的角度上讲，并不是特别的稳妥。 　　企业定制班 　　这种情况可以理解为是一种定向培养。先前需要有企业或者某种就业渠道预定这批学员才可发起这样的定制班。定制班的学生可能要为此支付额外的费用，支付的费用由企方和校方分摊。但是这个定制班会有一个比较大的约束，预定人员的企业。一般会以华为或者神码之类的居多。北大青鸟长年举办这类培训。但是由于利益相关方比较多（多了用人单位这一环节），所以收益方面可能会较不稳定。 　　联合办学 　　联合办学是校企合作的终极模式。由校方和企方联合掌控。学生会以各种渠道被低分录取，而联合办学的学院，则成为大学的二级或者三级学院。企方投入人力编制相当数量的专业课程，而校方则负责公共基础课程的讲授以及食宿等问题。　　一个学生一般一年学费超过1W，三年大专就是将近4W，所以这方面的