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分层教学的利弊 组长：邱永生 组员：陈志刚 李玉山 郑子龙 提要：随着科学技术的发展，社会日益进步，教育需求的变化，班级授课制在我国做出辉煌的贡献后逐步显示出不足。教师在班级授课制（尤其是人数众多的大班级）下对能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”的情况普遍感到力不从心。于是分层教学在这种情况下应运而生，成为优化班级授课制的有利途径。通过结合我们的学习和自身体验，对分层教学在分层原则、分层模式，分层实施、分层应注意的问题等方面作了些探讨。 关键词：分层教学 利弊　　 一、课题的提出：为了迎合新的高考政策，为了让同学对分层教学及对自己有一个全新的认识，更为了让分层教学得到同学们的认同。了解其中的利与弊。 二、研究内容 1、了解学生对分层教学的看法和意见。 2、比较各种分层教学的优缺点。 3、综合分析，提出些建议。 三、研究方法 1、问卷调查法 调查对象：龙城高级中学高一、高二、高三的学生。 2、文献法 通过查阅资料了解分层教学的特点的内容。 四、研究过程 我们在全校范围内作了一次关于分层教学利弊的问卷调查，然后将资料进行分析，得出大多数人的看法。我们查阅部分科学资料以获得足够的科学理论知识来帮助解决问题和提出建议。 具体步骤： 1、制定研究计划。 2、开展问卷调查并对收集的数据加以分析，得出广泛意见。 3、搜集关于分层教学的有关资料，并进行分析选择。 4、综合分析，得出结论、提出建议。 五、研究结果 1、 分层教学的概念 　 所谓的分层教学，比较集中地被强调了几点：①学生的现有的知识、能力水平高低 ②分层次 ③ 所有学生都得到应有的提高。结合各家观点，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到更好的发展和提高。 2、 分层教学的原则 根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，加以不同的训练和辅导。 3、 分层教学的常见模式 （1）、班内分层目标教学模式 （又称“分层教学、分类指导”教学模式） （2）、分层走班模式 （3）、能力目标分层监测模式 （4）、定向培养目标分层模式 4、 分层教学的分层实施　　 （1）、学生分层 通过了解学生的知识基础、智力水平和学习态度等，并结合各种测试手段，将学生大致分成二个层次：A知识基础和智力水平一般，学习态度一般，成绩普通；B基础扎实，接受能力强，学习较自觉，成绩较好。　　 （2）、分层备课 在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容。 （3）、分层授课 在学生分层的基础上，按各层次学生水平的不同对老师实行一定的调换，更好的协调师生间的关系。 （4）、分层训练 （5）、分层评价 5、分层教学的优势 （1）、有利于学生的提高 分层教学的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，学生都体验到学有所成，增强了学习信心。 （2）、有利于课堂效率的提高。 （3）、有利于教师全面能力的提升。 6、 分层教学的劣势　　 分层教学虽然有很多的优点，但对其工作的难度应当有充分的估计，且认真加以研究，寻找有效的对策。就目前实施的情况看，有以下一些问题： （1）、分层教学要解决分层的原则与分层的办法 （2）、分层教学时学生的思想负担和家长的疑虑 分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。可见，做好学生及家长的工作尤为重要。 （3）、分层教学对教师提出了新的要求 （4）、实施分层后的评价方法 教师分别承担不同基础学生的教学任务，他们所接的班不同，达到的质量目标也应不同。如何判定分层教学的工作质量和教学水平是一个大问题。 部分问卷调查结果公布如下： （1）、上面是对分层教学必要性的调查。从上面的结果中，我们不难发现，其实有许多学生支持分层教学。这说明，分层教学基本上得到学生的认可。 （2）、以上是关于分层模式选择的调查。同学们大多支持能力分层，这为学校的分层教学提供基础。 （3）、分层的对象是十分重要的。大多数同学支持分层对象为学生。 六.建议 1、应着重解决学生的思想负担和家长的疑虑。为此，我们可以适当开展心理座谈会来帮助开导学生。 2、应多对教师提出了新的要求，促进教师间竞争，提高教学水平。 3、少大规模分班，有利于学生适应教学环境和教师的教学特点。 七、 结论 　　虽然分层教学存在许多问题，但它有着弥补班级授课制不足的特性，只要教育教学工作者认真研究分层教学方案，权衡利弊，找出解决分层教学中出现问题的方法，就可以发挥两者优势，使分层教学在新的教育时期做出应有的贡献。