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中班表现性区域游戏： 编渔网 作者单位：莆田市秀屿区东峤汀塘小学附设园 姓名：陈秀云 指导：林金霞 游戏来源 幼儿听了语言故事《哭有什么用》后，特别想帮助小鸡抓住可恶的老鹰，而抓住老鹰的工具就是渔网。在和孩子商量、讨论后，想利用现有的水果框盖子、鞋带、帽扣、珠子等材料，设计一个编鱼网游戏。《指南》中指出：鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验和素材。渔网是我们沿海地区常见的工具，把编渔网游戏融入到活动中，既能帮助幼儿学习编织技能，又能激发幼儿热心助人的情感。这次的操作活动就显得特别有意义了。 预期目标 1．学习编织渔网，逐步掌握编织的方法和技巧。 3.自主参与和体验，尝试解决操作中遇到的问题。 2.能与同伴合作游戏，体验成功的乐趣。 4.欣赏渔网网格的排列和规律美。 图 片 （悬挂式的编织材料特别醒目） （孩子反复把相邻的两条鞋带穿在一起，没有网格出现。） 材料投放 1．装饰好图案的水果框盖子悬挂在墙上。 2．鞋带、帽扣、珠子等。 游戏玩法 1.幼儿可单人或双人合作在悬挂材料上行操作。 2.从材料的最左边起，把相邻的两条鞋带穿在一个帽扣中，形成第一排网格。 3.再依次累推，用交叉进行的方法编织渔网。最后形成一张渔网。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：许涵只把相邻的两根鞋带穿到帽扣里，并重复进行，把两条线并成一条，没有网格出现。韩馨学会了把相邻的两根鞋带穿到帽扣里，在我的提醒帮助下打出几个网格子，网格有大有小。可仪不清楚是哪两根绳子穿在一起，一直拿起又放下。操作陷入困境，孩子出现退缩的情绪。 调整 推进 （图片） 调整推进： 一、材料调整：更换框盖子上的鞋带。颜色分别为红、蓝相间，黄、蓝相间，红黄相间。这样材料提示比较醒目，能有效促进幼儿完成操作任务。 二、下载渔网图片，引导幼儿欣赏，丰富幼儿感性认识，直观认识鱼网格子细、密、一样大的特点。 三、提供操作示意图，师示范演示，让操作能力较强的幼儿先学会编织技巧，再进行幼幼之间传、帮、带。 （下载图片丰富幼儿生活经验） （用帽扣和珠子代替打结，材料可反复操作） （更新操作示意图） （幼儿编织技巧不断提高） 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：经过材料的调整和经验的丰富，孩子们的编织技巧不断地在进步。韩馨小朋友特别开心，你瞧，她终于学会编织技巧啦！虽然出现长短不一的网格子，但和之前的相比，已经有了很大的进步。这个需要多加操作，才能提高幼儿的手眼协调能力。可仪和慧兰一组，她们相互提醒，选择把两条鞋带穿到珠子里，网格比较整齐。男孩子伟豪特别专注，让其他人不忍心打扰他了。突然旁边的可仪叫起来，“你怎么把鞋带绑到我这边来啦！”原来是伟豪把自己最边缘的一条鞋带和可仪的绑在一起。 分析：矛盾出现的原因是因为伟豪把自己最边缘的一条鞋带和可仪的绑在一起，引起她们的不满。其实这个矛盾的发生反而是个很好的教育契机，可以引导他们把三个渔网并成一个，这样渔网变得更大，孩子们可以两两合作，一起编织，提高合作能力。 调整 推进 （图片） 调整推进：和孩子商量后，一致决定： 一、相互合作，不分彼此，把三张渔网连在一起，保护更多的小动物。 二、编织高手继续进行传、帮、带，吸引更多“徒弟”参加。 三、提供王冠，推选出编织渔网高手，激发幼儿参与操作热情。 （传、帮、带。吸引更多孩子参加了） （我是编织王） 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：经过几周的操作，幼儿互相学习、互相帮助，基本掌握了编织渔网的要点，编织能力有较大的提高。一天，韩馨说：“老师，妈妈教我用打结的办法，不用珠子也能编渔网。”于是，我们经过商量，决定增加难度，不用帽扣、珠子来编织，尝试用打结的方式编织渔网。突然，李意南惊喜地发现：“老师，我妈妈会用毛线打结给我做好看的蛋兠。”听他这么一说，其它孩子恍然大悟，纷纷说起自己端午节戴蛋兠的经历。 分析：《指南》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣事物、游戏及偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作手工艺品来美化生活。从“编渔网”来“推进“编蛋兜”这一活动不仅可以提高幼儿编织技巧，还能帮助幼儿领略传统端午节的民俗文化。将学习和民族文化生活有机结合在一起，是较好的一种学习体验，因为学习服务于生活是我们教育的最终目标。 调整 推进 （图片） 调整推进： 一、活动调整：生成《编蛋兜》活动,帮助幼儿熟悉传统的端午节习俗，将这股浓浓的民族风情传递到孩子的心灵。 二、材料调整：上网下载编蛋兜图片，丰富幼儿生活经验。发动家长收集五色毛线，展开亲子活动，请家长在家教孩子编织蛋兜,参与幼儿教育。 三、玩法调整：游戏场地转移到桌面，采取两人合作,共同完成作品，体验合作的快乐。