同底数幂的除法-第1课时教学设计.docVIP

课 题：第一章整式的乘除 第3节 同底数幂的除法 （第1课时） 教学目标： 知识与技能： 1.经历探索同底数幂除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义。 　　2.理解同底数幂的除法运算性质，能解决实际问题 。 过程与方法： 1.在进一步体会幂的意义的过程中，发展学生的推理能力和表达能力。 　　2.能熟练灵活地运用法则进行同底数幂的除法运算，培养学生的数学能力。 情感、态度与价值观： 在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心，提高数学素养；渗透数学公式的简洁美与和谐美。 教学重点与难点： 重点：了解同底数幂除法的运算性质，并能熟练应用。 难点：理解零指数幂和负指数幂的意义。 教学过程及设计意图 一、复习回顾 计算： （1）； （2）； （3）； 二、新知探究 1.提出问题，导入新课 一种液体每升含有 1012 个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果,科学家们进行了实验,发现1滴杀虫剂可以杀死 109 个此种细菌，要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？你是怎样计算的？ 生：。 师：这是一种什么运算呢？ 生：除法运算。（由运算符号判断出） 教师让不同的学生来回答，当学生说对答案后，教师要进行肯定和表扬，继而说：今天我们一起来学习同底数幂的除法。教师板书课题——1．3同底数幂的除法（1）。 [设计意图：通过与数学有密切联系的现实世界中的一个问题的解决，希望学生能从中体会同底数幂的除法运算和现实世界的联系，从而让学生知道，有必要了解同底数幂除法的运算性质。] 2.法则探究 探究活动一：探究同底数幂的除法法则 师:根据题意，我们知道需要这种杀虫剂滴，你能计算出结果吗? 生：学生之间分小组讨论，充分交流、发表自己的观点，充分探究问题的结论。 [设计意图：学生根据幂的意义，通过小组合作，互相帮助，探究出运算结果，并尝试在小组谈论的过程中，有条理地表达自己的想法。预想学生经过思考和谈论交流后会给出两种解释：一、运用幂的意义，二、运用同底数幂的乘法的逆应用。] 师：通过计算下列各式，你能发现什么规律？（mn） 在学生尝试计算的基础上，经过讨论，得出同底数幂乘法的运算法则：同底数幂相除，底数不变，指数相减。表达式： 师：和同底数幂乘法的运算性质类比一下,同底数幂除法的运算性质需要满足什么条件? （学生仔思考并讨论） 生：(m，n都是正整数，且mn) 师：还有其它条件吗？引导学生得出：除数不能为零，否则这个性质无意义，即a0。 [设计意图：此环节是使学生通过对特例的观察，由此归纳出同底数幂除法的运算性质，并运用幂的意义加以说明。] 随堂练习：计算 ；；； 探究活动二:探索零指数幂和负整数指数幂的意义 师：出示幻灯片 想一想： 10000=104 ， 16=24 1000=10（）， 8=2（） 100=10（） ， 4=2（） 10=10（）， 2=2（） 猜一猜： 1=10（） 1=2（） 0.1=10（） =2（） 0.01=10（） =2（） 0.001=10（） =2（） 师：请同学们完成“想一想”后，观察各式，你能发现什么规律？ 生:幂都大于1，幂的值每缩小为原来的（或），指数就会减少1。 师：请大家利用这个规律完成“猜一猜”。 （猜一猜难度较大，教师引导学生思考。） 师：直接投影出零指数幂和负整数指数幂的相关规定: （） （，p为正整数）。 师：正整数幂的意义表示几个相同的数相乘，例如 （n为正整数）表示n个a相乘；那零指数幂和负整数指数幂又有什么意义呢？ 提出问题：为什么要引入零指数幂和负整数指数幂呢？为什么要上述规定，规定是否合理？（作为课后思考题） 随堂练习： （一）基础题 1．下列计算中错误的有（ ） A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 2．计算的结果正确的是（ ） A. B. C.-a D.a （二）能力题 4．计算 。 5．若，求的值。 [设计意图：通过练习由易到难的习题，同时给予学生足够的巩固时间，综合利用所学知识，使每一个知识点都得到充分的落实。] 三、课堂小结与作业 1.小结 同底数幂相除，底数不变,指数