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多媒体课件PK传统板书 樟树市三桥初中 陈小明 内容摘要：多媒体课件有丰富教学内容、加大教学容量等优点，能促进教学方法与手段的改革，能使学生在轻松愉快的氛围中学习，给课堂教学带来生命和活力；传统板书是语文课堂教学的重要手段之一，是教师创造性劳动和科学思维的结晶，它渗透着教师的智慧和教学艺术。两者的巧妙结合，可以大大提高教育教学效果。 关键词：1、多媒体教学的优势和局限性。 2、传统板书的优势。 3、多媒体与传统板书相结合。 作为一名中学语文教师，笔者曾听过许多的公开课、优质课、示范课、研究课等，课堂中都使用了多媒体课件进行教学，多媒体的演示几乎占据着整个课堂，其中呈现出了巧妙的结构、凝练的文字和斑斓的色彩，有的还借美轮美奂的图画（动画）和悦耳动听的音乐加以渲染。毋庸置疑，信息技术在课堂中合理巧妙的运用，能丰富教学内容、加大教学容量、创设教学情境、激发学生兴趣、提高教学效率，能促进教学方法与手段的改革，能使学生在轻松愉快的氛围中学习，给课堂教学带来生命和活力。 笔者也同样看到这样一幕：当教师引领学生忘情地驰骋于声、光、图的氛围中，一堂课下来，黑板上几乎没有一个字的板书。于是，我们不禁疑惑起来：传统的黑板、粉笔是否已悄然地退出当今语文课堂？ 一、多媒体教学的优势和局限性 多媒体课件的使用，对现代课堂教学改革所产生的积极效应是传统教学手段无法比拟的。比如说，在语文教学中，恰当地将抽象的文字转化为生动、形象的画面，不仅能有效地调动学生的好奇心，而且有助于学生加深对课文的理解。再说，多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让语言形象和情感迅速地渗透到学生心里去，使学生耳醉其音，心醉其情；另外，语文教材中，有些内容比较枯燥、抽象，难以理解，多媒体能制作成动画来演示或多幅图画进行比较，将抽象的内容和重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语言教学的直观性、形象性和生动性……因而多媒体教学目前还是备受大多数青年教师所推崇。 但是，我们也必须看到，多媒体的适应性和局限性也显而易见的—— 首先，由于部分教师在开发、制作和使用多媒体课件时，认识有误区、科学性不够，就会妨碍教学，影响教学效果。如有的教师机械地将课本上的知识堆积到计算机上来，再加几张图片就成了课件，有的教师整堂课面对计算机，由“人灌”变成“机灌”，动动鼠标（有人戏称“一指禅”），进行讲解，把课堂教学变成学术报告会，也有的教师将教案上的内容和文字复制到课件上，随着页面的频繁切换，很难使学生对某一问题有整体的认识和思考过程，并且过多的电子板书造成了学生的视觉的疲劳，难以激起学习兴趣。 其次，由于多媒体课件是预设好了的，就难以为师生提供互动纷呈的交流平台，预设的板书就与实际的板书有着较大的差距，事实上，在课堂教学中师生是互动的，学生的思维活跃多变，灵感随时迸发，智慧不断碰撞出火花，这样的精彩是教师事先无法预设的。这等于说，课件预设的完美，反而成了课堂教学的紧箍咒，就是教师设计好圈套让学生往里钻，学生被硬牵着绕着预设的板书转，于是就出现了教师“千百次的追问”，为的只是要学生回答出课前定下的“词”的现象。试问：给学生套上这样的思维枷锁，学生那有自主可言呢？那有想象和创新呢？ 二、传统板书的优势 板书是语文课堂教学的重要手段之一，是教师创造性劳动和科学思维的结晶。它渗透着教师的智慧和教学艺术，它反映着教师组织和运用教材的能力。对学生而言，它能帮助学生理清教学思路，展示教学内容纲目，提示重点和难点，为学生做好课堂笔记、课后复习提供必要的帮助，这些是多媒体课件无法替代的。具体说来： 1、板书是课堂的“眼睛”，文本的精华和核心 一则成功的板书，是对教材概括提炼的精华所在，是一个微型教案，不仅是教师精心构思的成果展示，还是师生课堂上同步思考、双向交流、动态生成的集体智慧结晶。板书的表现形式活泼多样，如有提纲式、线索式、思路式、词语式、表格式等，书写的类型和技巧也各有千秋，有辐射型板书、“简笔画”型板书、脉络架构型板书、综合寓意型板书等等。譬如说，《项链》一文的板书（如图）： 序幕 叙背景 开端 得请帖 项 发展 借项链 丢项链 赔项链 还债务 链 高潮 明真象 结局 它围绕着“项链”这一线索来设计，思路明晰，线条清朗，从内容到情节，学生一目了然，教学效果大大提高，同时又带给学生美的享受。 2、板书是师生互动、合作创新的平台 语文课堂应当是开放的，新课程要求把自主、合作、探究的权利交给学生，因而板书就不是由教师统治完成的领域，应该是在师生互动交流中共同完成的一幅创造性作品。现在，有不少教师为