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图书馆学习型组织建设总结 篇一：2人人图书馆_用学习型组织理论指导大学生创新团队建设　　中国成人教育 20XX 年第 15 期　　用学习型组织理论指导大学生创新团队建设 　　○聂 慧 杨辉华  　　［摘要］ 培养创新人才，是高等教育的重要使命。如何通过组建大学生创新团队来培养创新人才是当前高校的一项重要课题。文章通过对大学生创新团队与学习型组织关系的分析，得出学习型组织理论是指导大学生创新团队建设较为理想的理论。文章针对目前大学生创新团队建设中存在的主要问题，重点阐述了用学习型组织理论指导大学生创新团队建设的策略。 　　［关键词］ 学习型组织理论；大学生创新团队 　　一、大学生创新团队建设中存在的主要问题 　　1.团队成员的团队意识薄弱。团队意识是指整体配合的 意识 。在大学生创新团队中，团队成员的合作精神不强，主　　习，更是团队的学习。　　2.两者都强调合作性。学习型组织认为通过有效的合作　　学习、团体学习所获得的效果可以远远地超过仅凭个人的　　要表现为：首先，一味地追求竞争，不懂得合作，或者不愿意 努力获得的效果。强调团队成员的彼此合作，共同发挥智　　合作，特别是优秀学生，担心别人追上自己，失去优势地位。慧。主张通过“深度汇谈”与“讨论”，增进集体智慧。组建大 其次，当与团队成员出现矛盾时，往往采取回避矛盾或者使 学生创新团队的一个很重要的目的，就是要培养学生学会　　矛盾激化的态度，不懂得采取积极有效的措施化解矛盾。最 与人合作，学会与人相处。现在的时代是大科学时代，一项　　后，不懂得正确处理好与团队内部成员的关系。当别的成员 任务的完成不可能再是单兵作战，而是由具有不同的学科　　取得成绩时，嫉妒、猜忌，不愿与其合作，甚至打击报复，严背景、不同的思维方式、不同经验、不同性格的人所组成的　　重损害团队成员间的关系。团队就像一支球队，个人再艺高 团队，通过密切合作、以共同学习的方式实现任务目标。　　技强，不能协同一致，是很难获致胜利的。 3.两者都强调创新性。学习型组织的精髓就是融合五项　　2.团队创新文化和管理机制缺失。从学生层面来说，学 修炼技术—实现自我超越、改善心智模式、建立共同愿 生从小学到大学，接受的是一种“填鸭式”教学。追求的是考 景、团体学习和系统思考，促使组织不断创新。同时通过培　　试高分，长期处于一种被动状态，在课堂上几乎没有发言 育创新型团队文化，实现组织成员的默契合作。大学生创新 权，讨论问题几乎没有自主权。在这种文化背景下，学生没 团队是培养学生创新精神和创新能力的重要途径，是从事　　有自己的思维方法，不懂得积极地、系统地、全面地思考问 创新活动的重要载体，它的目标就是创新。实践证明，创新　　题，不会反思，不敢批判，不会创新。从学校层面来说，长期团队产生了许多创新性成果，比如全国大学生挑战杯竞赛， 以来实行以教师为主体的教学模式，以考试成绩定优劣的 有许多竞赛项目成果都与企业签定了转化协议，不仅达到　　评价体系，教学内容和课程体系陈旧，实践教学环节薄弱， 了创新的目的，而且对社会的发展做出了贡献。　　专业选择没有弹性，对学生创新团队的支持力度不够，这些 三、大学生创新团队建设策略　　不利于创新文化的培育。从学生管理模式来看，还是按照科 1.以重大竞赛活动或项目等各种载体为纽带，引领团队　　层制式的“校、院系、年级、班级”的传统模式建立和管理的， 建立共同愿景。建立共同愿景是团队顺利开展工作的前提。　　要提高大学生的创新能力，就必须改革这种金字塔式的管 每个人都会有自己的愿景、价值观、使命观，一个创新团队　　理模式，采用更加灵活的管理方式。 也是如此。当个人愿景与团队愿景不一致时，团队的整体行　　动必然会产生内耗，阻碍和破坏团队的发展。彼得·圣吉在 二、大学生创新团队与学习型组织的藕合　　所谓大学生创新团队，笔者认为是指由少数技能互补 其著作《第五项修炼》中提出的组织的“共同愿景”，主要含 的大学生组成，为了实现创造和利用新技术、开发新产品、 义就是组织和个人形成一致的共同目标。有了共同愿景，团 应用新观点等共同的创新目标而形成的相互学习，共同攻 队成员才会有努力的目标和奋斗的方向，才能激发团队成　　关的群体，它往往是由不同学科背景的人组成的具有较强 员不断地探索和持续地创新。要在短时间内将个人的愿景上　　学习力的和谐的群体。 升为团队的愿景，必须要有一个强有力的纽带。在大学生创新　　圣吉将学习型组织的含义描述为是一个“不断创 团队中，主要有以下载体：一是重大赛事活动，比如全国大学 彼德·　　新 、进步的组织。在其中，大家得以不断突破自己的能力上 生电子设计大赛、挑战杯、机器人大赛、全国大学生数学建模 限，创造真心向往的结