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巧用“象形文字” —《余角和补角》教学叙事 每到初三总复习，当问到余角和补角的概念，总有部分学生出现混淆，上一届我统计了一下，902班有8位同学，903班有11位同学出现概念混淆，当时我对照图形进行了分析，但后面的考试还有部分同学出错，有没有好的办法帮助学生分清这两个易混概念呢？ 《余角和补角》这节课知识点少，内容简单，往往被我忽视没什么可讲的、枯燥的一节课，所以在处理上大都是交待完概念，反复练习便达到目的。课后改作业，学生没有出现概念混淆的错误，但到了期末考试，出现概念混淆的同学还真不少，我要想办法。 周三集体备课由我主讲，我提出了：如何上好《余角和补角》这节课？如何帮助学生区分这两个易混