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细节决定成败——让PPT的细节也充满浓浓语文味? 广东省江门市蓬江区 五邑碧桂园中英文学校：黄红军 张玉琳 利用计算机软件辅助课堂教学,提高教学效率,使用课件教学已经得到师生的认可。它改变了过去仅用单一的教学模式授课的局面,也简化了使用录音机、电视机、等各种电教设备时来回变换的繁琐程序,使它们结合在同一个课件之中,操作简单易行,仅一按鼠标即可实现不同教学方式的切换。因此,怎样把课件做得更好,将视觉、听觉等感官充分调动起来,最大限度地发挥学生的联想、想象能力,加强教学效果,实现计算机与语文教学的整合也就成为教师共同关注的话题。尤其语文课中,小说、诗歌、散文、童话等各种文体都有,课文中的人物、情节、场景、意境等都可以借助多媒体表现出来,因而制作出好的教学课件也就成为当务之急。下面就自己制作和使用课件进行语文教学的一点体会谈一谈。 文字颜色、形状的变化突出重点词句 在语文教学中，引导学生通过抓重点词句来理解文章的方法是一项十分重要的教学方法。书本中的文章总是一个颜色，而PPT中的文本却可以五颜六色。万绿丛中一点红，自然醒目，留在学生心中的印象自然更深刻。比如我教人教版四年二册《爬山虎的脚》一课，为讲解“爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬”我出示了文段：爬山虎的脚 触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。学生读后，我抛出了问题，学生一边回答，文段中的重点词也跟着变色，于是关键词就“跳”了出来，“触巴拉贴”，孩子们喊着，很自然地就记住爬山虎的脚往上爬上的方法。 有时候，让字体产生形状上的变化也能起到突出重点的作用。比如我在教人教版五年级下册《桥》一课时，为了突出老汉“山”一般的形象，当课件展示出“他像一座山”一句话后，我提炼出了“勇敢镇定像一座山”“无私无畏像一座山”“舍生忘死像一座山”来突出老汉形象，每当揭示一个要点，课件都会重现“他像一座山”，而其中的“山”字会随着句子的出现由大到小，那大山一般地“山”字沉重地敲击在每个学生的心灵，震撼着场上的每一个人。于是老汉的形象更加丰满突出。 字体的变化为文体教学服务 中国汉字原本丰富多彩，常见有楷书、隶书、魏碑、草书，再加上电脑字体更加丰富，有宋体、黑体、幼园、简萝卜等。除生字词为规范汉字必须用楷书显示外，文段字体可以根据文体的需要加以变化。如在教人教版四年级上册《去年的树》一文时，因为此文是童话，课题我用了颇具童话风格的字体，配上图片，浓浓的童话味儿在教室里流淌。教古诗词我用行楷展示题目和文本，如“清平乐.村居”，大大的课题一出现，古典诗意便开始显露。教说明文《新型玻璃》，我用严肃工整的宋体；教散文《》，我用细黑字体，纤细的笔画勾勒出梅花的风骨，辅以艺术字体的落红茵茵，营造出梅花醉人的芳香。 音乐的选择为语言的意境服务 要营造语言的意境，最佳选择莫过于音乐，但选得不恰当，不但对于突出意境无益，甚至有可能产生冲突，或者是意境不凸显,或者是喧宾夺主太过甚。教《爬山虎的脚》，我将爬山虎向上爬的内容改为了民工号子： 爬山虎的脚啊 —— 触着墙啊！ 爬山虎的脚啊—— 巴住墙啊！ 把嫩茎啊—— 拉一把啊！ 爬山虎啊—— 紧贴墙啊！ 一脚一脚往上爬啊！ 学生读完一遍后，已经初步感受到爬山虎努力向上攀登的非凡斗志/这时师生合作朗诵一次，教师高亢嘹亮的声音和爬山虎的坚强意志相得益彰。最后，配上动作然后播放音乐《江南style》，再读一次，孩子们兴趣更加高涨。爬山虎的形象也更加深入人心。到了课末练笔时间，我指导孩子们观察花生，然后仿写《花生》，这时播放古典音乐《出水莲》，缓慢柔和的古筝使课室瞬间安静，只听到孩子们唰唰的动笔声。 教人教版五年级下册《普罗米修斯》，为体会人类没有火时的悲惨生活，我在朗读课文时添进了以下几种声音，并让孩子们闭上眼聆听：打雷闪电声、风雨声、虎啸猿啼声、呜呜的“鬼”叫声，这些声音使孩子们毛骨悚然，有的发出惊呼，很自然地联想到了人类没有火的悲惨情境，纷纷举手发言。《现代教育技术与现代教育》一书中指出：引入声像中介，能够恰到好处地弥补学生自然态生活的不足。声像中介可以根据训练目标对学生的生活信息进行选择，增强信息的典型性；声像中介具有反复再现的特点，有利于描摹者细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节；声像作为中介能够唤醒学生对一些陈旧的生活信息的情感，弥补学生个体生活信息源的不足，警醒学生在生活中对一些生动的信息源加以重视。① 背景的选择为烘托主题服务 教人教版五年级下册《普罗米修斯》，因为这是一篇来自希腊神话的课文，所以我将所有的幻灯配上了西方油画那庄重大气的木框，这样一来，不但图片和木框相互协调，而且整个课件便呈现出西方的古典风格，幻灯片的依次展现恰似孩子置身