高教版中职语文（职业模块 工科类）第18课《科技要与人文并重》.ppt

波普尔的“证伪主义”——“科学”与“形而上学”的分界 只有可错的，才是科学！ 科学只有不断被证伪，才能进步！！人类知识才能不断增长！！！ 波普尔“最好的理论” 信息量最大的理论，而不是最准确的理论是“最好”的理论； 概率最小的理论，而不是概率最高的理论； 任何“好”的理论都是在时间t内才是“好”。 波普尔“科学发展模式” 科学问题（P1)开始，经过试探性理论（TT),又经过批判性检验、排除错误（EE），进而提出新的问题（P2）。这四个环节循环往复，推动科学不断进步。 托马斯·塞缪尔·库恩Thomas S. Kuhn 生平： 1943—1949 分别获得哈佛大学物理学 学士、硕士、博士 在读研究生期间服兵役以 文职人员奔赴欧洲战场 1956—1996 伯克利加州大学科学史专业教授 普林斯顿大学科学哲学和科学史的派恩讲座教授 麻省理工学院洛克菲德讲座哲学教授 麻省理工学院名誉教授。 主要著作： 《科学革命的结构》 《哥白尼革命：西方思想发展中的行星天文学》 《黑子理论与量子不连续性》 《必要的张力》 科学发展模式 反常和危机 科学革命 常规科学 前科学 前科学时期 科学的早期发展阶段,各种学派无序竞争,各执己见,相互指责对方的缺陷 常规科学时期 有公认的范式并存在该范式下的“科学共同体”的阶段 科学危机时期 旧范式摇摇欲坠、新范式冉冉升起的时期 一切危机都随着新范式的出现及其被接受而宣告结束,即新范式取代旧范式时,危机阶段结束,科学革命时期来临 结 束 语 弘扬人文、尊重科学 消除隔阂、促进和谐 注重交叉、兼收并蓄 相互融合、共同进步 * * 二、科学与人文 （一）科学与历史 你所知道的（科学）知识是真的吗？ 你所知道的（科学）知识是真的吗？ 历史与科学——科学史 实际上，科学史不是一部简单的“记载史”，而是一部不断的“斗争史”！ 正是这种不断的“斗争”，科学在不断的“进步”！ “斗争”的原因在于“科学只有第一，没有第二！” 历史与科学——科学史 从科学内部去求解——内史；代表人物柯瓦雷 (Koyre Alexandre) 从科学外部求解——外史；代表人物默顿（Robert King Merton）。 科学内史之争 “微粒说”: 牛顿为代表。成功地解决了光的直线传播、折射、反射等光学现象。 “波动说”：惠更斯为代表。很好的解释了光的干涉、衍射、偏振等现象。 科学内史之争 1921年颁发物理学奖诺贝尔奖的时候，诺贝尔委员会特别申明：授予爱因斯坦物理学诺贝尔奖是因为光电效应而非相对论，爱因斯坦拒绝领奖。 关于此问题，爱因斯坦有自己的解释，也许正是为了对真理和科学本身的追求以及公正的对待。 科学社会学家也对此做过分析，但可能更好的解释同样应该归因于科学内史。 爱因斯坦（Albert Einstein）（1879.3.14～1955.4.18）1921年诺贝尔物理学奖 广义相对论 狭义相对论 光电效应 光的波粒二象性 E=MC2 科学外史之争 亚当斯(Adames John Couch)和勒维列(Le Verrier Urbain Jean Joseph)之间关于海王星发现的优先权争论。 科学外史之争 牛顿和莱布尼兹（Leibniz Gottfried Wilhelm）关于微积分发明的优先权的争论。 这场旷日持久的争论困扰了两人一生，给双方造成严重的伤害，暂时胜利的牛顿却长期的心力憔悴。英国的“爱国主义”使他的数学以至整个科学落后了100多年；暂时落败的莱布尼茨被看作微积分的剽窃者，在其工作多年的“圈子”内失宠，生命晚期郁郁寡欢，他的葬礼除了他的前任秘书外，几乎无人参加，“丧事办得像是埋葬强盗，而不是为这个国家的光辉人物送行”。 为什么如此？ 科学外史之争 非欧几何的创立者是罗巴切夫斯基（Lobachevsky Nikolai Ivanovich） 但最先关注者是“数学大王”高斯 高斯之所以没有成功，原因在于一个“怕”字。 他在写给德国数学家贝塞耳的信中说：如果他公布自己的这些发现，怕的是“黄蜂就会围着耳朵飞”，并会“引