《2和5的倍数特征》教学设计及反思.doc

《2和5的倍数特征》教学设计及反思 内容：五年级下册数学课本17---18页 学习目标： 1、通过观察、猜测、小组讨论探究2、5的倍数的特征，能正确迅速的判断一个数是不是2、5的倍数。知道奇数、偶数的概念。 2、结合具体情境理解2和5的倍数特征（个位上是0） 3、通过整理和练习学会判断一个数是不是2、5的倍数。 学习重点、难点： 重点：掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。 难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。 学习过程: （一）谈话引入，揭示课题： 师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？ 生自由报数：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、…… 现在你们相信了吗？（相信）。 师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？ (生大胆发表自己的看法)。 好,今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题） （二）自主探索，总结2、5的倍数特征 活动一：5的倍数特征的探索 师：（出示导学案）请同学们在百数表中把5的倍数找出来，并做上记号。 出示探究合作要求： 学习要求： 1、请在百数表上找出5的倍数。 2、认真观察找出的数有什么特点。 独立思考后在小组交流，得出结论。 刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？ 汇报交流：(个位上是0或5的数是5的倍数)。 师板书：（5的倍数的特征是:个位上是0或5) 请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？ 经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。 师:这几个数的个位上都是……(0或5) 师:所以485、3920等等都是…… 生:5的倍数。 练习：找出5的倍数。 2、活动二：2的倍数特征的探索 师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个百数表吧。 师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。 出示探究合作要求： 合作要求： 1、请在百数表上找出2的倍数。 2、认真观察找出的数有什么特点 独立思考后在小组交流，得出结论。 师：谁能说一说2的倍数有什么特征？（汇报交流） 生：它们个位上都是双数。 师：个位上是双数,具体是指哪些数? 生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。 师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗? 生齐说:不行。 师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。 (学生验证不行。) 师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。 (板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8) 师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？ 生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。 师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数，教师指出是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？ 师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？ 师：那我来考考同学们。 师：（1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。 此时坐着的学生他们的学号是什么数？（奇数）你肯定吗？ （2）判断自己的学号是不是2或5的倍数。 请学号是2的倍数的同学举左手，学号是5的倍数的同学举右手，请举双手的同学站起来，请大家猜猜他们的学号是多少？说说你的想法。 师（小结）:这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题? 3、活动三：你说我答 （1）按要求说数：奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。 （2）我说数，你说数学词语。 （三）运用模型，形成技能 1、练一练 （1）第20页第1题，把下列数按要求填入圈内。 （2）你能又快又准的判断一个数是不是5的倍数么？理由是什么？ （3）下面哪些数是2的倍数，哪些是5的倍数？ 28 45 53 80 75 34 89 95 60 75 1036 130 521 280 你知道哪些既是2的倍数又是5的倍数么？